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听《菱形的判定》公开课有感
八年级数学“一课两讲”，课题为《菱形的判定》。每次听这样的公开课，各上课老师都有自己独特的授课风格，每次都会有不同的收获，听完两节课收获如下：
教学中，根据教学内容灵活地运用多媒体这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破学习难点，提高课堂教学效率都很有好处的。在学习这课题前，两位老师首先，复习了菱形的定义和性质。学生对菱形再次认识，尤其对菱形的特殊性的认识通过教师恰当设疑并进一步讲授，明确菱形的第一种判定方法，直接引入了活动主题。同时引出课题——菱形还有其它判定方法吗？激发学生探究的欲望。
为了让学生真实经历菱形判定方法的形成过程。两位老师都设计了一个探究活动，用一长一短两根细木条做成一个可转动的十字架，用橡皮筋做成一个四边形。通过实验操作培养了学生的观察能力和推理能力，体现了直观性操作与逻辑推理的有机结合，很好的突出了教学重点。而英华学校的罗建英老师更是巧妙的设计了，四边形相等的四边形是菱形这一判定，让学生准备了四条长度相等，两条长度不等的小木棍，动手操作组成菱形，让学生再一次的从直观性认识菱形。教学效果较好。
最后两位老师根据学生的情况设计了有梯度性的练习。从简单问题出发，让学生在证明过程中掌握——菱形的判别方法的应用，达到“学数学，用数学”的能力，进一步培养学生解决问题能力，推理论证能力。
总体来说，两位老师的授课内容一样，课型一样，但完全展示的不一样的风格。听完课后，我们会这样反思，自己平时的课堂与这样有心准备的公开课进行对比，的确有较大的差别。但是，我们要尽可能地组织教学，成为课堂与教学的决策者，学生在教学活动中处于主体地位，我们的数学课堂应该把更多的时间和空间让给学生。希望市教育局多组织这样好的教研教学活动，我们从中真的学到很多对教学有帮助的东西。
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