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    菱形的判定评课稿

    听《菱形的判定》公开课有感
    八年级数学“一课两讲”,课题为《菱形的判定》。每次听这样的公开课,各上课老师都有自己独特的授课风格,每次都会有不同的收获,听完两节课收获如下:
    教学中,根据教学内容灵活地运用多媒体这一手段,对于激发学生学习兴趣,突破学习难点,提高课堂教学效率都很有好处的。在学习这课题前,两位老师首先,复习了菱形的定义和性质。学生对菱形再次认识,尤其对菱形的特殊性的认识通过教师恰当设疑并进一步讲授,明确菱形的第一种判定方法,直接引入了活动主题。同时引出课题——菱形还有其它判定方法吗?激发学生探究的欲望。
    为了让学生真实经历菱形判定方法的形成过程。两位老师都设计了一个探究活动,用一长一短两根细木条做成一个可转动的十字架,用橡皮筋做成一个四边形。通过实验操作培养了学生的观察能力和推理能力,体现了直观性操作与逻辑推理的有机结合,很好的突出了教学重点。而英华学校的罗建英老师更是巧妙的设计了,四边形相等的四边形是菱形这一判定,让学生准备了四条长度相等,两条长度不等的小木棍,动手操作组成菱形,让学生再一次的从直观性认识菱形。教学效果较好。
    最后两位老师根据学生的情况设计了有梯度性的练习。从简单问题出发,让学生在证明过程中掌握——菱形的判别方法的应用,达到“学数学,用数学”的能力,进一步培养学生解决问题能力,推理论证能力。
    总体来说,两位老师的授课内容一样,课型一样,但完全展示的不一样的风格。听完课后,我们会这样反思,自己平时的课堂与这样有心准备的公开课进行对比,的确有较大的差别。但是,我们要尽可能地组织教学,成为课堂与教学的决策者,学生在教学活动中处于主体地位,我们的数学课堂应该把更多的时间和空间让给学生。希望市教育局多组织这样好的教研教学活动,我们从中真的学到很多对教学有帮助的东西。

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