方程的意义评课稿

《方程的意义》评课
整节课俞老师让学生在自主探索，学得主动，学得投入中理解方程的意义，主要体现在以下几个方面：
1、上课一开始，俞老师出示一架天平秤，并在天平秤的左盘放上一个100克的橘子，右盘放上200克的砝码，发现天平秤不平衡，接着又准备在左盘再放一个橘子，问学生，如果再放一个橘子，天平秤会怎么样？学生说出了相等、不相等的方案，并用三个算式表示。这一环节的设计充分尊重学生的想法。运用“天平”这个事件，借助天平平衡这个原理理解等式意义，让学生掌握等式中“恒等”的本质属性。
2、在练习中，学生列出各种式子，并把这些式子分分类，这一环节是在“分类”活动中，学生根据自己的理解进行分类，在学生“不同标准”的分类中，分析感知“方程的意义”，分类思想渗透于教学中，老师把选择的权利留给了学生，是关注学生个性的表现。
3、在判断练习中，先让学生独自完成，在练习中把方程和等式用自己喜欢的方法表示出来。充分尊重学生，体现了以学生为主体的课堂教学。



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