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内 容
[一、复习与提高] 加法与减法1；乘法与除法1；用计算器计算1；节约用水1；分数1；
练习1；机动1；[二、数与量] 大数的认识3；
大数的认识2；四舍五入法1~2；练习1；
平方千米1；从平方厘米到平方千米1；练习1；从克到吨1；从毫升到升1；
从毫升到升2；
练习1；[ 三、分数的初步认识（二）]比一比2；
比一比2；分数的加减计算1~2；小探究——分数墙1；
小探究—分数墙1；练习1；[四、整数的四则运算] 工作效率2；树状算图和算法流程1；
树状算图和算法流程1；三步计算式题4；
练习1；期中复习与考试；正推2；
逆推2；文字计算题2；运算定律1；
运算定律3；练习1；应用1；
应用2；练习1； [ 五、几何小实践 ] 圆的初步认识2；
圆的初步认识2；线段、射线、直线 2；角1；
角的度量4；角的计算1；
练习1；[六、整理与提高] 大数与凑整2；练习1；分数1；
练习1；几何小练习1；练习1；数学广场——相等的角1~2；
数学广场——通过网格来估算1~2 ；练习2；
期末复习
期末复习与考试
加法与减法
教学内容：第2页—第3页
教学目标：
1、从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解加减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点：从实例中探究加减法的互逆关系。
教学过程：
一、谈话引入
师：今天是开学的第一天，我们大家经过了一个开心的暑假都升入四年级了，成为了学校的大哥哥和大姐姐。小胖他们也都顺利地升入了四年级。让我们到小胖所在的四(1)班去看看吧！
二、理解加减法的意义
1、理解加法的意义
(1)出示：(第2页)
四(1)班有男生21人，女生17人，一共有( )名学生。
问：根据这道题你收集到了哪些信息？
(让学生尝试用线段图表示)
(2)请学生根据线段图写出加法算式
21＋17＝38(人) 或 17＋21＝38(人)
师：为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。
(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)
2、理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
(1)根据学生的回答，尝试用线段图表示：
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
38－21＝17(人) 或 38－17＝21(人)
(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)
三、探究、理解加法和减法之间的关系
1、问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？
观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。
(小组讨论。个别汇报)
2、根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
21 ＋ 17 ＝ 38 38 － 21 ＝ 17
17 ＋ 21 ＝ 38 38 － 17 ＝ 21
3、师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)
4、加法各部分之间的关系
(1)出示：120＋50＝170
120＝170－50
50＝170－120
问：观察算式，你能得到什么结论？
一个加数＝和－另一个加数 （求加数用减法）
(2)试一试：利用加法各部分之间的关系求括号中的数，并写出计算过程。
125＋( )＝1125 *( )＋28＝72
*注意部分学生会做加法得到100)
( )＋25＝645 150＋( )＝1000 (或150＋A＝1000)
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公告：