听了贺老师执教的《美丽的小路》,总的感觉是朴实、扎实、又不乏情趣。课堂上亮点有:
一、找准切入点,有效组织课堂教学
1．轻声词儿丰富是这篇课文比较明显的语言现象之一,贺老师就把轻声词儿提取出来,列成四组依次出现,通过打招呼,把这些词儿读好听等读的实践活动,让学生初步感受到:轻声这一音变现象给我们的朗读、说话所带来的美感、亲切感。
2．篇幅长、情节变化有致、情感起伏明显是这篇课文的另一特点,这样也给学生的学习活动,教师的教学组织带来困难。贺老师就紧抓三处重点语段引导学生品读、体验,提高了课堂学习的效率。
3．文中描写小动物看到小路变化后发出惊叹的三个句子,虽然同样表现惊奇的语气,可有着丰富的语气词和句式。学生往往只会感觉到惊奇的语气,对于 丰富的语言却不能感知。教学时,贺老师故意从语气词切入，在大屏幕呈现三个句子时也用不同的色彩区分开来,把这些有价值的语言凸现出来,让学生反复品读, 内化,从而丰富了学生的语感图式。
二、创设情境,引导学生入情入境地读
这篇课文是非常有趣的童话故事,全文洋溢着浓浓的童趣,语言美,情节美,情感美,在教学中如何引领学生进入童话的意境,让他们在充满童趣的情境中 学习,与童话中的主人公同喜同乐,同叹息同伤心,使小动物的感受与学生的感受水乳交融,并把这种感受通过朗读表现出来呢?我觉得这是老师在课堂上最难把握 的,但贺老师从品读语言着手,创设情境,巧妙对话，取得了不错的效果。.
1．在学习小路的美丽时，学生与老师以及文本进行了一段很巧妙的对话：兔姑娘，你为什么要轻轻地走哇？鹿先生，你为什么要慢慢地走哇？在角色转换 中，在学生、老师、文本的对话中，学生已完完全全地把自己当作了文中那些可爱的小动物，把自己的情感体验迁移到了小动物上，所以，学生朗读时的情感是饱满 的,情感体验是真切的，情感熏陶是自然的，审美情趣的培养，环保思想的渗透也是水到渠成的，学生的语言与精神也就同构共生了。
2．在学习小路变脏了、美丽的小路不见了这一语段时，老师引导学生想像：读着读着，你仿佛看到——--，仿佛听到————，仿佛闻到————。通 过想象创造，激活了文字和学生的生活积累，将文字还原成一幅幅鲜活的画面：垃圾成堆、苍蝇飞鸣、臭气熏天……使学生与小路同叹息同伤心，然后学生带着自己 的情感体验去朗读。这样的学习，使学生的语情感和语像感都得到了较好的发展。
另外也有两点建议：
一、课堂上有学生唱读的现象，可尝试在需要连读的词组下加下划线帮助学生朗读，这样的指导或许会更有效。
二、教师的评价语不要简单重复学生的语言，如果能来于学生又高于学生，就能充分发挥评价语的导向、调控的功能，这样的教学语言能更简洁、生动、有效。
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