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《这条小鱼在乎》课堂实录
一、教材分析：
《这条小鱼在乎》是小学语文三年级的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是努力使学生加深对自然的理解，强化对自然的保护对生命的珍爱。
二、学情分析：
大海、小鱼、小男孩都是孩子们熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。本课的教学对象为小学三年级上学期的学生，他们在阅读方面已有一定基础。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。
三、教学目标：
（一）知识与技能
1、有感情朗读课文。
2、随文理解词语，体会文中含义深刻的句子。
（二）过程与方法
1、围绕课题，展开谈话，引导学生读文。
2、引导学生对重点词句展开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。
（三）情感态度和价值观
感受小男孩的天真善良，唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。
四、教学重点、难点
1、教学重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。
2、教学难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。
教学过程设计：
（一）复习巩固识字
师：这节课我们继续学习第16课《这条小鱼在乎》
【课件出示海底世界许多小鱼】
瞧！这么多快乐的小鱼游来了，他们后面都藏着一个词语，有信心读一读吗？哪个小老师来带读？
师：真是一群有自信的小老师！现在请同学们翻开书，自己把课文读一读，想一想：这篇课文写了什么故事？
师：谁来说一说？
生1：我知道课文讲了小男孩捡鱼扔鱼的故事。
生2：我知道课文讲了一个小男孩把鱼儿扔回大海的故事。
（二）、朗读感悟课文。
1、朗读感悟第一自然段。
师：是的，现在，让我们一起到沙滩上看看浅水洼里的小鱼。请同学们自己大声地读一读第一自然段。读后说说你的感受，或说说你读懂了什么？【学生大声读课文】
师：谁来说说你的感受？
生1：我觉得小鱼儿很难受。
生2：我觉得小鱼儿很可怜。
师：那你们是从哪些话感受到的呢？
生：我从“它们被困在水洼里，回不了大海了”感受到的。【出示这一句】（板书“困”字）
师：是呀！小鱼儿被困在浅水洼里，心情多难受哇！同学们，用你们的朗读读出小鱼儿的感受来。【学生齐读】
师：你还从哪儿感受到呢？
生：我从“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”这句话感受到的。【出示这一句】
师：从这一句你读懂了什么？
生：我读懂了被困的小鱼很多。
师：从哪儿看出很多？
生：几百条、上千条
师：我们还可以用哪些词语来形容很多呢？
生1：成百上千
生2：成千上万
生3：不计其数
生4：数不清
……（教师板书）
师：同学们真厉害，知道的词语真多！
师：我们一齐来读读这一句话。【学生齐读】
师：好像不够几千条，再读
【生再读，突出了几百条，几千条。】
师：你还从哪儿感受到？
生：我还从“浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死”感受到小鱼儿很痛苦。
师：很真会读书
【出示这两句话】我们一齐读一读（生读不是很有感情）
师：同学们请看[课件出示，水被沙粒吸干，被太阳蒸干的情景]你感觉到什么？
生1：太阳火辣辣的。
生2：我觉得像蒸笼一样，有很多蒸气。
师：如果我们人在蒸笼里，会怎样呀？
生1：热死了！
生2：会很热，很烫。
生3：我觉得会很烫，没有空气，喘不过气来。
师：是呀，这时的沙滩就像一个大蒸笼，这时小鱼会说些什么呢？
生1：快来救救我吧！
生2：我想回大海，我想回家，谁来求我？
生3：我多么想爸爸妈妈，哥哥姐姐，我要回家！
师：是的，那用你的朗读读出小鱼的感受吧！自己读。
【生自由读】
师：谁来读呢？
生1： 读出难受的心情。
师：这是一条难过的小鱼。
生2：读出焦急的语气。
师：我们听出了你的着急。
同学们让我们一齐来读出小鱼儿的感受。
【生齐读】
2、读、演、悟第二至六自然段
师：小鱼儿的感受被同学们读懂了，也被沙滩上的小男孩读懂了，你们瞧！[课件出示小男孩]小男孩在干什么呢？
生1：在捡鱼扔鱼。
生2：在救小鱼。
师：文中是怎样写小男孩救小鱼的？你能从第二段找出句子来吗？请拿出笔把句子画下来。
师：谁把你找到的句子读一读？
生：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。
[课件出示这一句话]
师：让我们一齐读读一读。
[生齐读]
师：你能用笔圈出写小男孩动作的词吗？
[生圈]
师：你找到了哪些动作？
生：我找到了“走得很慢”。
师：是哪个词？
生：“走”和“捡起 ”还有“扔回”。
师：你真会读书！让我们一齐和小男孩救鱼儿吧！
同学们，现在，我们就站在沙滩上，面前是许许多多快被干死的小鱼，请你弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海，别停下，孩子们，再弯腰、捡鱼、扔鱼；继续弯腰、捡鱼、扔鱼……
[生一齐救小鱼]
师：好，孩子们，快坐下吧，你这么做，有什么感受呢？
生1：我觉得很快乐！
师：为什么会很快乐？
生1：因为我能够救小鱼儿。
师：真是有爱心的孩子。
生2：我也觉得很开心，因为我救的小鱼儿能回大海了，不会死了。
师：你也是有爱心的孩子，还有吗？
生3：我觉得腰很酸。
师：那你为什么不停下来？
生3：有那么多小鱼快干死了，我得救小鱼儿。
师：是啊！这样做虽然辛苦，可是想到能救小鱼儿，再累也值得呀！小男孩也是这么想的，所以他也不停地捡鱼、扔鱼，让我们再一齐称赞称赞他吧！
[师生齐读这一句话]
师：水洼里有成百上千条小鱼，他能捡完吗？
生：不能。
师：那他为什么还在捡？谁在乎呢？小男孩怎样回答“我”的呢？
生：“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
[出示“这条小鱼在乎”]
师：同学们，平时，你在乎过什么呢？
生1：我在乎爸爸会不会回家。
生2：我在乎老师怎么说我。
生3：我在乎自己考试考得好不好。
师：那些小鱼儿在乎什么？
生1：小鱼儿在乎自己能不能回大海。
生2：他在乎谁来救它。
生3：他在乎自己会不会死。
师：是的，鱼儿虽小，但也是一条活生生的生命啊，谁能不在乎呢？小鱼儿当然在乎自己的生命了。
[出示“这条小鱼在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”]
师：谁能来读读一读这句话？
[生读]
师：只有这几条小鱼在乎吗？
生：不是，所有的小鱼都在乎。
师：是的，你看，这六点叫做省略号，表示还有很多很多的小鱼在乎。
[师加动作示范读这一句]
师：小男孩这样说，书上用了一个什么词？【出示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”】
生：叨念。
师：那你知道叨念是什么意思了吗？
生：就是不停地说。
师：是的，让我们一齐起叨念叨念吧。
[生齐读]
（三）、拓展升华情感
师：听了小男孩的话，文中的叔叔会怎么做呢？
生1：他一定也会弯下腰去救小鱼。
生1：他会夸小男孩是爱护动物珍惜生命的孩子，然后和小男孩一起救小鱼儿。
师：那如果你们也在沙滩上，你们会怎么做？
生1：我也会去救小鱼的，
生2：不光自己救也会请周围的人一起来救，使更多的小鱼得救
师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是可贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应该忽视它，应该给予他们尽量的帮助。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的！
师：希望你们回家之后写一写学过此文的感受，也可以写写小鱼被救回大海之后又发生了什么事情？好吗？
生：好！
师：这节课我们上到这儿，同学们再见。
生：老师再见。
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