|
|
|
二年级绘本阅读指导
——鸭子骑车记
故事解析：
鸭子骑车？这可真是个疯狂的想法！但有一只鸭子真的办到了！农场里的马、牛、羊、鸡、狗、老鼠……对鸭子骑车这件事有什么看法呢？在一个平平常常的下午，动物们干了一件很不平凡的事情……作者通过这个让人兴奋又愉悦的故事，生动地描绘出孩子勇于探险的心理特征，让孩子读后产生极大的满足感。书中各种动物的语言和表情都十分传神，和孩子一起朗读，会让孩子兴致勃勃地融入其中。而大胆的笔触和鲜艳的色彩，既吸引孩子的目光，更深入孩子的心灵，让他们萌发大胆尝试的勇气。
《鸭子骑车记》，讲述的是一只勇敢的，敢想敢做的鸭子，这本书不单是在视觉上给人以冲击，更可以让读者化身其中，相信自己只要有梦想，勇敢的坚持，保持自信乐观的态度，别说是那台巨大的拖拉机，再大的困难也能克服。
学情分析：
我班学生对绘本有着浓厚的兴趣。孩子们接触绘本一个学期了，从一开始的《我妈妈》、《我爸爸》、到后来的《狐狸爸爸鸭儿子》、《爱心树》、《小房子》……学生通过绘本故事的阅读，不仅知道了绘本的基本组成部分，还激发了阅读兴趣，充分享受到了绘本带来的阅读快乐。
班级中多数学生阅读兴趣是有了，但是多停留在对绘本中语言文字的阅读理解上，对于书中的图片关注的不多，有些同学只是大致扫一眼，匆匆而过。《鸭子骑车记》画面色彩亮丽丰富，内容生动有趣。通过本课的学习，旨在引导学生把目光多停留在图片内容上，能细心观察图片中小动物们的神态、动作，鼓励学生大胆想象，以“润物细无声处”渗透阅读的方法。
本班学生的思维能力整体水平不够强，主要表现为发散性思维不强，想象力不够丰富。在以往的绘本阅读中总是人云亦云，所以在学生想象说话的时候教师要注意得当的引导，打破学生想象的单一性，随同性，拓宽学生的思路，不要拘泥在一个情景模式之中，这样说话的内容才会丰富多样，学生的想象才真正体现独创性。教师在教学时尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的想象空间，培养学生的能动性，激励学生想说就说，爱说就说，引导学生说好。
教学目标：
1、能用完整、通顺、连贯的语言正确地表达自己的所思、所感，享受阅读的快乐。
2、通过观察图片上故事人物的神态、动作，展开丰富合理的想象，把动物的语言和心理活动说具体。
3、认真倾听同伴的发言，并且能大胆地提出自己不同的意见或建议。
教学重难点：
通过观察图片上故事人物的神态、动作，展开丰富合理的想象，把动物的语言和心理活动说具体。
教学过程：
一、欣赏封面，想象激趣
1、 谜语导入：
（1）猜谜：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（板书：鸭子）
（2）生交流鸭子的本领。
（3）今天老师要给大家介绍一只超凡的鸭子，它会——（板书：骑车），鸭子会骑自行车，你相信吗？
2、交流封面内容
3、介绍作者
4、猜猜看，这个有意思的故事里可能会讲些什么呢？
5、补齐课题：鸭子骑车记、齐读课题。
［设计意图］：先通过猜谜语的形式导入绘本学习，调动了学生学习的积极性。接着把色彩艳丽，画面生动的封面展示给学生，学生一下子进入了绘本的氛围。让学生们猜测故事内容环节的设计，既唤醒了学生的自主意识，又增强了学生阅读的兴趣。
二、欣赏故事，情境感受。
1、读绘本扉页，解读作者写作意图。
2、鸭子的疯狂主意（出示图片）
（1）师讲述故事：故事发生在一个美丽的农场，路边停着一辆红色的自行车，瞧！鸭子正一眨不眨地盯着自行车，他好象在想些什么？（学生交流）
（2）出示：“我打赌我会骑车！”
你觉得这是一个怎样的主意？（学生交流）
（3）此时你看到一只怎样的鸭子？你怎么看出来的？
3、师继续讲述遇到“母牛、绵羊、狗”的图片，并随机引发学生想象，师生合作讲述故事。）
4、遇见猫（出示图片）
（1）学习鸭子跟猫打招呼的句子，指名读。
（2）猜猜看，接下来猫会说些什么？（学生猜测）
（3）那书中又是怎么说的呢？老师把前面的几段再读一遍，这次听可有要求了，这几段内容中有个小秘密，看看谁能发现。（学生交流）
（4）那谁能按照相同的句式来说说呀？
（5）指导朗读绘本上出示的句子。
5、小组共读，观察感受
过渡：鸭子可不是觉得在浪费时间，他快乐着呢！他骑啊骑啊，又会遇见谁，发生什么事呢？请同学们在组长的带领下自己看看图，观察小动物们的表情、动作，看看他们都是怎么说的。
（1）学生读绘本，教师边巡视边随机指导。
（2）刚才你们都参与了鸭子的骑车过程，现在来回忆下，他又遇见了谁呀？（随机板书）
（3）你觉得鸭子和谁相遇的情景最有意思？
（4）小组合作交流图片内容。
（5）全班交流。
6、骑车盛宴
过渡：就在鸭子车越骑越好，越来越得意的时候，一大群孩子骑着自行车冲下路来。
（1）看到这幅画面，你想说什么？
（2）农场的这些动物们也感受到了！瞧他们的眼神，你们发现了什么？
（3）这一双双睁得大大的眼睛充满了渴望，假设现在咱们就是这群小动物中的一个，我来采访采访你们！看看你们都在想些什么呢？（随机问学生）
（4）所有的动物全都实现了自己的愿望，现在它们每个人都有车骑了，它们在谷仓旁的空地上骑来骑去。挑选你喜欢的动物练习说话。
（5）全班交流
7与故事中小动物对话
(1)此时的鸭子是最快乐的，因为大家在他的带领下，都享受到了骑车的乐趣。同学们，看看画面中这个背着双手，一脸得意的鸭子，现在你想对它说什么呢？
(2) 故事里还有那么多的小动物，你们想对它们说点儿什么呢？
（3）小结：看来这只充满勇气的鸭子不但点燃了所有的动物们骑车的热情，而且也带给我们很多快乐的感受，给我们留下了深刻的印象。
［设计意图］：采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练。新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用小组共读法，让学生自己先通过观察图片知道鸭子分别遇到了谁，再来说说故事的情节。
三、观察结尾，走近作者。
1、故事讲完了吗？我们来看看最后一页。你看到什么了？
2、这幅图画很有意思哦，竖向排列着两个英语单词“THE END”，中间画了一辆红色的拖拉机，鸭子站在拖拉机前面，仍然像扉页里的一样，一只手背在身后，一只手抚摸着下巴。鸭子这时又会再冒出一个什么主意呢？
3、你觉得这是一只怎样的鸭子？
4、这样的结局真是太有意思了，既是这本书的结尾，也可以是另一本书的开始，你们喜欢这本书吗？大卫夏农还写了许多优秀的作品（课件出示），同学们可以找来读一读，老师打赌你们会爱上绘本，因为它会让我们的童年更加精彩。
［设计意图］：一本书读完，不是意味着从此结束，相反，那是一种新的开始。我给孩子们推荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书。我们介绍一本绘本阅读，就是引领孩子们去尝试更多的绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。
|
|
公告：