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语文 《登泰山观日出》 教学成功之处 1、注重文本的整体把握。对于五年级的学生来说,能正确把握每篇课文作者的写作和行文思路,理清文章结构很有必要,所以课中郭老师用了许多时间,和学生一起来梳理课文,作者的写作顺序,使学生对课文有一个整体的把握。 2、教学方法得当。《语文课程标准》中强调指出:阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本。因此,教学中要重视学生与文本的深入对话,应紧紧依靠语言文字的土壤让学生潜心会文,要对文章的语言反复理解,体味,推敲,对语言意蕴进行深入的探究,透过语言文字窥见其思想,领悟其精髓,引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话,领悟语言文字表情达意之精妙。郭老师在教学1-6小节中,在学习:山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。这句句子时。先让学生交流圈画的结果,学生回答这是一句比喻句,把泰山比作一堵墙,形象生动地写出了泰山的高大。师接着问句中还有那些词也能写出泰山这个特点的?学生很快就能找到:顶天而立、天有多高、山有多高这些词语。然后就让学生进行朗读品悟,朗读的形式也是多样的:有个别读、齐读等,当然郭老师也进行了一定的朗读指导,比如应该读出气势,突出重点词语等,使学生的朗读有了一定的变化。3、关注作者的语言表达。郭老师教学中还注重夯实基础。在语言环境中,新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源,通过对文章的听说读写训练,提高学生的感悟语言、表达能力。在本课教学中,郭结合文本,设计了说话指导与训练。通过“云雾”片段的学习,出示几副比较有特点的泰山云雾风景图,问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象?试着学作者的写作方法进行仿写以积累写作技巧。在课中,郭老师还用了文中的句式“云雾不断地升腾着,扩展着,飘动着,有的像( ),有的像( ),有的像( )结合图片及文字内容练习说话,很好地体现了语文的工具性和实践性。 教学不足之处 在课中,郭老师还用了文中的句式“云雾不断地升腾着,扩展着,飘动着,有的像( ),有的像( ),有的像( )。郭老师让学生合作交流后,就急着让学生展示交流一段话,但我们发现学生受这一句式的限制,开始只能说出云雾的样子:有的像波涛光汹涌的大海,有的像水平如镜的西湖,有的像长长的丝绸。我觉得要学生体现云雾的动态美,是有一定难度的。如果在品读完云雾部分时,郭老师能更好帮助学生关注作者的语言,抓住一些动态的描写,如“飘落,悬在,撞碎,溅起”等,“抓住景物变化特征”通过动态的描写先任选一幅图,具体说说云雾的样子,这样降低了难度,启发了学生,学生的语言丰富起来、生动起来,优美起来,再把几个学生说的话组成一段话,效果会更好。我在自己班里试了后,学生更注重表现云雾的动态美,同样的图片,有的学生就说:有的像波涛汹涌,从天际滚滚而来;有的像水平如镜的湖面,与天相接;有的像缕缕炊烟,萦绕在山间;有的如皑皑白雪,绵延不断;所以如果我们老师能进行有效地指导,帮助他们积累方法。这样,学生从观察中学会了写作,从写作中领会了方法,从而提高了表达能力,提高了课堂教学的实效性。 改进教学的建议 课文写登泰山是为了观日日出,为了更体现文章的完整性,是否考虑能结合教学观日出这一板块。
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