软件简介： 语文
《登泰山观日出》 
教学成功之处
1、注重文本的整体把握。对于五年级的学生来说，能正确把握每篇课文作者的写作和行文思路，理清文章结构很有必要，所以课中郭老师用了许多时间，和学生一起来梳理课文，作者的写作顺序，使学生对课文有一个整体的把握。
2、教学方法得当。《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤让学生潜心会文，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。郭老师在教学1-6小节中，在学习：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。这句句子时。先让学生交流圈画的结果，学生回答这是一句比喻句，把泰山比作一堵墙，形象生动地写出了泰山的高大。师接着问句中还有那些词也能写出泰山这个特点的？学生很快就能找到：顶天而立、天有多高、山有多高这些词语。然后就让学生进行朗读品悟，朗读的形式也是多样的：有个别读、齐读等，当然郭老师也进行了一定的朗读指导，比如应该读出气势，突出重点词语等，使学生的朗读有了一定的变化。3、关注作者的语言表达。郭老师教学中还注重夯实基础。在语言环境中，新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过对文章的听说读写训练，提高学生的感悟语言、表达能力。在本课教学中，郭结合文本，设计了说话指导与训练。通过“云雾”片段的学习，出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象？试着学作者的写作方法进行仿写以积累写作技巧。在课中，郭老师还用了文中的句式“云雾不断地升腾着，扩展着，飘动着，有的像（               ），有的像（           ），有的像（            ）结合图片及文字内容练习说话，很好地体现了语文的工具性和实践性。
教学不足之处
在课中，郭老师还用了文中的句式“云雾不断地升腾着，扩展着，飘动着，有的像（               ），有的像（           ），有的像（            ）。郭老师让学生合作交流后，就急着让学生展示交流一段话，但我们发现学生受这一句式的限制，开始只能说出云雾的样子：有的像波涛光汹涌的大海，有的像水平如镜的西湖，有的像长长的丝绸。我觉得要学生体现云雾的动态美，是有一定难度的。如果在品读完云雾部分时，郭老师能更好帮助学生关注作者的语言，抓住一些动态的描写，如“飘落，悬在，撞碎，溅起”等，“抓住景物变化特征”通过动态的描写先任选一幅图，具体说说云雾的样子，这样降低了难度，启发了学生，学生的语言丰富起来、生动起来，优美起来，再把几个学生说的话组成一段话，效果会更好。我在自己班里试了后，学生更注重表现云雾的动态美，同样的图片，有的学生就说：有的像波涛汹涌，从天际滚滚而来；有的像水平如镜的湖面，与天相接；有的像缕缕炊烟，萦绕在山间；有的如皑皑白雪，绵延不断；所以如果我们老师能进行有效地指导，帮助他们积累方法。这样，学生从观察中学会了写作，从写作中领会了方法，从而提高了表达能力，提高了课堂教学的实效性。
改进教学的建议
课文写登泰山是为了观日日出，为了更体现文章的完整性，是否考虑能结合教学观日出这一板块。