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《宋庆龄故居的樟树》
第一课时教学设计
一、 教材分析：
这是一篇以物育人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。
二、 教学目标：
（1） 知识目标：学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语。
（2） 情感目标：通过阅读，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。
（3） 能力目标：开发课程资源，拓展内容，培养学生搜集信息、处理信息的能力。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力。
三、 教学重点、难点：
本课的重点是4、5两个自然段。第四自然段描写了樟树的外形和生长特点，重在让学生抓住关键词句，来理解、感悟樟树的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介绍了樟树的可贵之处，这不仅是文章的重点，同时也是难点，理解这一段的内容对理解文章的中心有着举足轻重的作用。也就是说，只有让学生领会到樟树那永久保持的拒虫香气的象征意义，才能使他们懂得樟树的特点和宋庆龄高尚人格之间的联系。
四、 设计理解：
（1） 教学设计理念：本文是一篇借物喻人的文章。作为作者重点描述的两棵樟树的形象，我们要在教学时作重点突破。首先从文章的铺叙中，提炼出描写要点：枝杆粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散发香气。这是从大量的描写中“读出一条线”的读书方法，即概括、提炼的能力训练。然后，再回归到语言文字，进一步品味两棵樟树的特殊之处，不仅是在概括、提炼之后，从理性提炼回归到感性描述，品味作者语言文字的味道，更是在樟树和学生的情感之间架起沟通的桥梁，在认同式阅读的同时，用交流感受、感情朗读等方式，也建立起对樟树的情感，为下面的教学做好铺垫。
（2） 多媒体设计理念：由于学生和文中的主人公不是处于同一时代、同一环境，知识基础、生活阅历、文化心理、世界观等，学生都难以触摸。因此，我通过多媒体课件拉近学生与文本的距离，易于学生理解文中樟树的特点和高贵品质，并且利用网络资源的优势，指导学生搜集一些关于宋庆龄和樟树的资料，为下一课时领会樟树那永久保持的拒虫香气的象征意义，懂得樟树的特点和宋庆龄高尚人格之间的联系作了很好的铺垫。
五、 教学准备：
多媒体课件、樟树叶和樟树制品
六、教学过程
(一)出示图片 揭示课题
（多媒体出示：几幅樟树图）同学们，上课前，咱们先来看几张图片。你们认识这种树吗？我们今天要学的课文就跟它有关。［板课题］咱们一起读读课题。
（二） 初读课文 识记生字
1、要想学好课文，就要把课文读好。下面就请同学们自己读读课文，注意把生字读准，并且记住他们的字形。
2、（出示生字词：宋庆龄、搬家、稠密、繁衍、瞻仰）
谁来读读生词。［指名读］（给生字加上拼音）你带领大家读一读。3、这里的“龄”字和“繁”字，字形挺复杂，你有什么好办法记住它吗？［指名回答］说得不错，让我们伸出手指，跟着电脑一起来写一写。（演示“龄”和“繁”的书写）
（三）再读课文 找出重点
1、现在，咱们再来看看课题。从课题中，我们不难发现，樟树是这篇课文的主角，那课文是如何来描写樟树的呢？老师这儿有两个问题，请你们自己默读课文，讨论讨论，看看能不能解决。
2、（多媒体出示：１、课文哪几个自然段描写樟树？２、作者从哪几个方面来介绍樟树？）
3、指名汇报
（四）精读第四自然段 感受樟树外形美
1、那咱们就先来看看第四自然段，（出示第四自然段）这一段主要写了樟树的外形特征（多媒体出示：樟树图）［板：外形］请一位同学朗读这一段，其他同学看看，这一段共有几句话？分别写了樟树的什么？
2、枝干有什么特点？（枝干闪动）［指名回答］（闪现“粗壮”“四面八方”“远远的”）那么树叶呢？（树叶闪动）［指名回答］（闪现“稠密”“绿得发亮”多么）稠密是什么意思？这层层叠叠的绿叶密不透风，在灿烂的阳光下，还闪着亮光。（闪光）
3、多么充满活力的樟树啊！这充沛的活力不是一天如此，也不是一月如此，而是——四季常青（闪现）。是啊，你瞧——（多媒体配乐出示：樟树四季的变化）师叙述：无论是夏天还是冬天，它们总是那么——蓬蓬勃勃（闪现）。是的，不管是在怎样的环境中，樟树无时无刻不在彰显着蓬勃的生命力。这段话中有一组关联词，就让我们深刻地体会到了这一点。你能找出它吗？［指名回答］（闪现 “无论”“总是”）谁能照着样子，用上“无论……总是……”也来说个句子。［指名回答］
4、樟树枝繁叶茂、四季常青、生机勃勃，生命力是多么旺盛啊！你能用充满感情的朗读将它表现出来吗？谁来试试？（多媒体配音并出示：友情提醒：读好彩色的词是读好这段话的关键哦！）
5、他读得怎么样？好在哪儿？
6、你能读得像他那样好吗？如果老师加大点难度，（多媒体出示填空：“樟树不高，但它的枝干______，而且伸向__________，伸得________。______的树叶__________。樟树__________，无论是夏天还是冬天，它们总是那么__________。”）还行吗？一起试试。
7、读得真棒！老师从你们的朗读中，深切地感受到，这樟树真美啊！[板：美]
(五)精读第五自然段 体会樟树内在美
1、刚才，同学们说到第五自然段也是描写樟树的，那它又写了樟树的什么呢？请大家先默读这一段，边读边思考这样几个问题，（出示：１、这一自然段写到了几种树？分别是什么树？２、用“ ”画出描写别的树的语句，用“﹏﹏”画出描写樟树的语句。3、从别的树与樟树的对比中，你感受到什么？）然后在小组里交流，看看怎样完成这张表格（出示表格）。
2、谁来说说第一个问题。（多媒体出示画面：两种树，现出树木名称,教师完成“树木名称”的填写）
3、你在文中画出了哪些语句？［指名答］我们再看图，从图上我们也能看出，因为石榴树——容易招虫（填），所以无精打采；而樟树——香气拒虫（填），所以蓬蓬勃勃。能让樟树不生虫的原来是它这种与生俱来的香气（多媒体在樟树图上闪现“香气”）。这香气还具有什么特征？它能够——永久保持（填）
4、文中哪儿可以看出来呢？（出示：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。）
5、这段话中有这样一组关联词（闪现“只要”“就”），它强调突出了樟树的这一特质，你能用它也来说个句子吗？
6、同学们说得都挺不错。那要想读好这段话，你认为应该突出哪些词语呢？你来说给大家听听。还有谁愿意根据自己的理解来读读，可以用上你喜欢的方式。
7、大家想亲身来感受一下樟树独特的香气吗？老师这里给大家准备了一些樟树叶和樟树制品。[分发]你们自己闻闻。
8、正是这种令害虫惧怕的独特的香气能够永久保存，才使得樟树在历经岁月的风雨洗礼后，仍然能够如此的蓬蓬勃勃，充满生机。通过这样一组对比，我们能够深刻地感受到，(多媒体出示：樟树的可贵之处就在这里。)樟树的——可贵之处——就在这里。（填“樟树可贵”）
9、由此也可见，樟树不但外形美，内在更美！［板：内在美］
10、那就让我们饱含深情地来赞美它吧！和你的同桌先练读第五自然段，再结合这张表，力争做到熟读成诵。(出示:友情提醒:读读课文，看看图表,你会记得更快更熟哦!)［自由练习］好，一块儿试试，你可以选择自己喜欢的方式，朗读或者背诵。
（六）回归课题 学生质疑 拓展铺垫
1、学到这儿，我们再回过头来看看课题。课题除了告诉我们文章主要是写樟树，还告诉我们什么？［指名答，在课题中用“﹏﹏”画出］你有什么疑问吗？
2、是啊，樟树那么多，作者为什么独独要写宋庆龄故居的樟树？（多媒体出示：宋庆龄故居图片）为什么要将这樟树与宋庆龄紧紧地联系在一起？(多媒体出示：宋庆龄照片)这些问题我们都很想知道，但是，要解决这些问题，还需要我们对宋庆龄奶奶进行更加深入地了解。可以通过哪些途径去做进一步的了解呢？你们讨论讨论。
3、你们的方法都很好，老师这儿也给你们准备了一些资料，你们可以把它和自己搜集的资料结合起来使用，阅读之后再和组里的伙伴交流一下感受，还可以把自己的想法写下来，我们将在下堂课进行更深入地探讨。
4、（出示资料题目：１、宋庆龄生平简介２、宋庆龄小时候的故事３、一身正气的宋庆龄４、芳香四溢香樟树——宋庆龄樟树奖 配轻音乐 分发资料）
5、最后，老师还要给同学们提供一个信息。其实，在我们家乡著名的旅游景点——啬园里，就有许多樟树。啬园是我们民族实业家、教育家张謇先生的墓园。和宋庆龄奶奶一样，张謇先生对于樟树也是情有独钟，刚才我们在课堂上所看到的樟树图片就是在那儿拍摄的。在老师学校的网站上，也有一些这方面的资料。如果你有兴趣的的话，可以亲自去啬园找一找，也可以登陆这个网站去查阅（多媒体出示：五山小学网页）。希望你们在下堂课上都能有更加出色的表现。
七、作业设计：
1、给下面的字换偏旁组成另一个字，再分别组词：
例：劝（劝说） 榴（ ） 仍（ ） 拒（ ）
加（ ） （ ） （ ） （ ）
2、造句：
无论……总是…… 。
只要……就…… 。
八、板书设计：
22、宋庆龄故居的樟树
外 形 美
内 在 美
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