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《谁说没有规则》教学设计
设计理念：语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”。在本课教学中，我选择了“悟读导行”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的和谐统一，采用“读、议、导”的方式，引导学生从有感情地读到有感悟地读，学会合作学习，真正把语文课上成扎实的语言文字素质训练课。
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，学习掌握生字新词。
2、能抓住关键词，在读中理解诗歌内容，树立公德意识，自觉遵守规则。
3、仿写诗歌。
教学重难点：抓住重点词句，品味语言，强化学生语感训练；唤起学生的情感体验，自觉做遵守规则的小学生。
教学准备：多媒体课件，布置学生课前去搜集一些有关规则的名人名言或规则内容。
教学流程：
一、创设情景，谈话导入：
1、师：同学们，在上课前老师想问大家几个问题：如果我们玩一个捉迷藏的游戏，捉的人不闭上眼睛，大家会同意吗？（不同意）如果有人没钱花，随便到你口袋里自己拿，你愿意吗？（不愿意）如果我们去买东西时不给钱，别人会卖给你吗？（不会）如果上课时有些人随便走来走去，大家觉得好不好？（不好）
为什么这几个问题的答案都是否定的？那是因为它违反了规则。其实，在我们的生活中，许多方面都有规则，大家都知道有哪些规则吗？
规则是多种多样的，规则使我们的生活社会更有条理。今天我们来学习《谁说没有规则》（板书课题），生齐读课题。
2、出示学习目标。
3、针对课题质疑。
【设计意图：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。引导学生质疑，培养学生的问题意识。】
二、初读诗歌，检查预习。
1、出示自学提示，自学课文。
A自读课文,划出不懂的字词.
B借助工具书自学生字新词.
C同桌互读课文,纠正字音.
D读中思考自己提出的问题.
2、出示自学检测:
学生试读词语和课文，引导评价.
3、全班齐读
4、出示问题：诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？你有什么想法？
【设计意图：检查学生课前预习情况，并针对结果及时做出环节调整】
三、品读诗歌，合作解疑：规则明明白白，为什么有人不遵守？
学生独立思考，在书上批注体会。
【设计意图：不动笔墨不读书，让学生在书上做批注，养成一种良好的读书习惯。】
四、精读诗歌，质疑再究。
出示重点语句，引导朗读并谈体会：
1、问他为什么？
他回头一笑：“别人也这样做。”
2、问他为什么？
他满不在乎：“这样方便快捷。”
3、问他为什么？
他不好意思：“没人看见是我。”
4、问他为什么？
他瞪起眼睛：“用不着你管我！”
5、全班交流。可以不按课文顺序。
（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
【设计意图：让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、交流，进一步认识遵守规则的重要性。】
五、研读诗歌，拓展延伸。
出示讨论主题：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
全班交流作品，评选佳作。
【设计意图：一节扎实的语文课，应切实体现听说读写的语言文字训练，通过讨论交流进行说的训练，通过仿写进行写的训练，进而促进学生学会倾听，学会交际，学会鉴赏。】
六、总结谈话，明理导行
结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
在学生发言的基础上，老师强调四点：一是不能看别人不遵守规则，自己也跟着去做。二是不能图个人方便而不遵守规则。三是不能以为没人知道就可以不遵守规则。四是要互相监督，及时指正不遵守规则的行为。
师：规则与我们密不可分，遵守规则是一种美德。让我们从现在做起，从我做起，做一个遵守规则的小卫士。我相信，只要人人都遵守规则，我们的社会一定会更加和谐，更加美好。
【设计意图：本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此，我希望通过总结谈话，引导学生在课外的正确行为。】
七、增量阅读
八、布置作业。
1、背诵诗歌；
2、摘录有关规则的名言警句；
【设计意图：在充分掌握学习内容的前提下，通过相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。】
八、课堂检测：谁说没有规则？
明明白白写着：
“请走（ ）！”
可他却要翻越界栏横穿过街。
问他为什么？
他满不在乎：“（ ）。”
谁说没有规则？
明明白白写着：
“不准（ ）！”
可他却把果皮往长椅上一搁。
问他为什么？
他不好意思：“（ ）。”
板书设计：
谁说没有规则
不随便投喂动物食品 遵
过马路不翻越界栏 守
不乱扔果皮垃圾 规
不排队时插队 则
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公告：