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“昆虫的生殖和发育”一节教学设计 教材分析:本节内容安排在“植物的生殖”之后,充分考虑了学生的知识基础。同时能使学生对生物的生殖和发育过程有更加深入、全面的了解。另外,教材能从学生的生活实际出发,以家蚕和蝗虫作为代表动物对“变态发育”作深入研究。 学情分析:学生已经对生物的有性、无性生殖有所了解。以此为铺垫,学生有能力对“昆虫的生殖和发育”展开研究。同时,在生活中,学生对家蚕、蝗虫等昆虫具有一定的知识积累。 教学目标: 知识与能力:①举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。 ②能运用所学知识解释生活中的相关现象。 过程与方法:感知(图片)、经验运用(说故事)、知识发展(录像与书本)、知识应用(思考、拓展延伸、写短文) 情感态度与价值观:引导学生辩证认识昆虫与人类关系,关注生物科学技术在社会发展中的作用。 课时:2课时 教学过程: 引入:学生在生活中已经认识多种昆虫,请学生说出几种昆虫的名称。引出本节课题。 感知:考虑到学生在城里长大,难以捕捉蝴蝶等昆虫,甚至有的学生害怕“毛毛虫”。因此,可通过课件向学生展示一些昆虫幼虫(毛毛虫)及成虫(蝴蝶)的图片,然后让学生简单说出一些不同之处。 经验运用:为提高学生兴趣,鼓励学生运用已有的知识经验即兴编一段“毛毛虫”与“蝴蝶”的故事(教师通过屏幕为学生编故事提供背景资料)。而后请学生上台讲述或表演故事。接着让学生思考一个问题:“毛毛虫与蝴蝶到底有怎样的关系呢?”学生各抒己见,教师暂时不做评价。 知识发展:为了弄清“毛毛虫”与“蝴蝶”的关系,可让学生通过录像“蝴蝶的发育过程”,并结合书本做深入研究。“毛毛虫是蝴蝶的童年时代。”生殖发育过程类似于蝴蝶的还有家蚕等。让学生结合书本中的“观察与思考”完成下列问题: 1、家蚕生殖发育过程的正确排序是(填图的序号)_______________。 2、家蚕一生经过____、______、_____和_______时期。 3、家蚕的发育过程属于完全变态吗? 4、家蚕在哪个阶段吐丝?从家蚕的发育过程来分析“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”有什么不准确的地方?你能通过改其中两个字使之既有科学性,又不失艺术性吗? 昆虫与人类生活的关系怎样? 师生进一步归纳“变态发育”的特点:“幼虫与成虫在形态结构和生活习性上差异都很大。”昆虫的生殖发育过程不仅有完全变态,还有不完全变态。问学生:“不完全变态发育有何特点?”让学生通过录像“蝉的发育过程”并结合书本深入理解“不完全变态”的含义。然后再问学生:“蝉的发育过程与家蚕的发育过程有什么不同?”让学生列表归纳“完全变态”与“不完全变态”的异同点,分别举例加以说明。表格形式如下: 生殖发育类型 相同点 不同点 举例 完全变态 不完全变态 知识应用:当学生对昆虫的生殖发育过程有很深入的了解后,对问题的分析就会更加客观全面,这时可让他们讨论:“昆虫与人类生活的关系怎样?”回答这一问题需要运用知识,也能培养学生的辩证思想,还可能让学生更加关注生物科学技术在社会发展中的作用。根据教学需要还可给学生提供“以虫治虫”资料,如赤眼蜂在昆虫卵上产卵等。当然,对于学有余力的同学,教师还可提供以下问题让学生进行交流讨论,以更好实现教学的三维目标。问题: 1、不同发育时期的昆虫对农作物的影响一样吗?你认为哪个时期捕杀害虫效果最佳? 2、没有茧的蛹能生活吗?请设计一个可行的实验方案进行探究。 提出问题:没有茧蛹能继续发育吗? 作出假设:假设蛹能(不能)继续发育。 设计及实施方案:________________________________ 得出结论:没有茧蛹能(不能)继续发育。 课外实践:可让学生根据情况选择一种方案:方案一,饲养家蚕、观察家蚕的生殖和发育;方案二,查资料写短文,“为什么大旱之年易闹蝗灾?而低洼多水的地区容易流行疟疾?”。
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