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第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学目标 知识与技能力 1、阐明光合作用的概念 2、归纳光合作用反应式 3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用 过程与方法 1、运用实验的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料 情感态度价值观 1、在独立探究中培养创新意识 2、认同光合作用在生物圈中重要意义,形成爱护植被意识 教学重点 1、光合作用概念 教学难点 1、引导学生独立设计完成探究活动 准备 教师 演示实验器材、探究活动器材 课时安排 二课时 过程 一课时 导言 在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧,空气的氧的含量及所占的比例不足 21% 。 但我们为什么没有感到缺氧呢? 生物圈的空气中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧。绿色植物的光合作用产生了氧。 二、分析普利斯特利的实验 探讨问题: 1.通过这个实验,你能得出什么结论? 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 三、绿色植物光合作用制造氧气实验 【活动目标】 检验绿色植物的光合作用释放氧气。 【材料器具】 金鱼藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫生香牙签、火柴、小木块、碳酸氢钠、清水。 【方法步骤】 1、取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶,注满清水,每100mL水加入0.1g碳酸氢钠,用玻璃棒搅拌,以增加水中二氧化碳的含量。 2.将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝,放置在水槽内,并使切口的一端向上,然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里,在漏斗下面垫上两个小木条,使漏斗与水槽底部分开。 3.取一支盛满清水的试管,用拇指堵住管口,倒转移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,试管内要充满水。 4.将实验装置放在温暖而阳光充足的环境里,使金鱼藻接受阳光照射。不久你可以看到许多气泡从金鱼藻放出,并聚集在试管顶端。 5.待收集约1/2管气体后,在水中用拇指堵住管口,取出试管并立即倒转,使水落到试管的下部。然后,将带火星的卫生香或牙签伸入试管中。请注意观察卫生香或牙签的燃烧情况。 【讨论】 1.请描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。 2.将带火星的卫生香或牙签伸入试管后发生哪种实验现象? 3.分析该实验结果,获得的实验结论是 。 【思考】绿色植物在光下释放氧气有什么意义? 技能
三、拓展训练 分析数据: 试管与灯的距离cm 每分钟产生的气泡个数 10 60 20 25 30 10 40 5 问题 1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系?可以得出什么结论? 距离越远,气泡越少,距离越近,气泡越多。 结论,光源越强,光合作用越强。 2.如果这个实验在黑暗中进行,你能预测结果吗? 没有气泡产生 四、总结 1.绿色植物光的合作用产生氧气。 2.实验经验总结
反思
板书计划
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、光合作用过程 二、实验 1、目的 2、要求 3、现象 4、结论 绿色植物光合作用释放氧气
二课时 一、激情引趣 预测实验现象及结论,引导设计实验。 二、实验《检验光合作用吸收二氧化碳》 【活动目标】 验证光合作用需要二氧化碳。 【材料器具】 天竺葵等植物的枝条、玻璃板、小烧杯、大烧杯、广口瓶或大玻璃瓶或罐头瓶、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、凡士林、25%氢氧化钠或氢氧化钾、酒精、碘液、清水。 【方法步骤】 1、剪取天竺葵(或马铃薯、甘薯)带有5~6片叶的枝条,插入盛有清水的小烧杯中,放在暗处2~3天。 2、在玻璃板上放置一个培养皿,将少量25%氢氧化钠(或氢氧化钾)溶液倒入培养皿里。然后,将装有枝条的小烧杯放在培养皿里,用广口瓶罩住实验装置,并在瓶口涂一点凡士林,防止气体出入。用同样的方法做好第二套装置,但培养皿里用清水代替氢氧化钠。 3、将上述两套实验装置移到光下照射2 h。然后揭开玻璃罩,从两个枝条上各摘取一片叶,分别检验两叶片中是否有淀粉的存在。记录你观察到的实验现象。 【讨论】分析实验现象,说明光合作用与二氧化碳的关系是怎样的? 【思考】从对环境的影响角度分析,植物光合作用吸收二氧化碳有什么意义? 作用 的原料
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