水分进入植物体内的途径教学设计点评

案例二：《水分进入植物体内的途径》设计与点评
《水分进入植物体内的途径》是选自人教版初中教材第三单元第三章第二节的教学内容。
（1）教学设计
1 教材及学情分析
《水分进入植物体内的途径》是人教版义务课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第三章第二节的教学内容。
1.3 存在问题
由于本节教材是以生命活动为主线，某些知识点（如木质部、韧皮部、筛管、形成层）的出现在编排上显得突兀、跳跃，给学生的知识体系建构造成一定困难，学生亲历科学和教师因势利导便成为学生领悟知识概念的关键。
1.4 学生特点
情感和行为特征：喜欢动手；爱提问题（开展微型实验；收集相关信息）。
已有知识基础：根尖的结构；分生组织特点（本节学习的前提和铺垫）。
2 教学策略和方法
2.1 变教师引入为学生引入。组织学生设计创新性、趣味性的微型实验，并进行相关资料调查，让学生在“做科学”中自行发现问题，激起探知欲望，带着问题来，又带着新问题去，教学内容和时空开放，课堂内外有机结合。



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水分进入植物体内的途径教学设计 点评

水分进入植物体内的途径教学设计点评