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《王冕学画》教学设计
教材分析
《王冕学画》选自全日制聋校实验教材第八册。这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。作者用生动的语言描述了雨后荷花娇艳的样子，这美丽的荷花吸引了小王冕，激发了王冕画荷花的强烈愿望。为实现这一愿望，王冕把平时节省下来的钱买了画笔和颜料，又找来纸，照着湖里的荷花画，他不灰心，天天画，最后他画的荷花就“像刚从湖里采来的一样”。通过学习使学生懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。
学情分析
四年级的聋孩子，对故事特别感兴趣。这篇故事性的文章更易于引起学生的阅读兴趣，使学生迅速进入角色，主动地参与到学习中去。学生虽然具备一定的语言基础和一定的阅读能力、理解能力、想象能力，能在老师的指导下理解课文内容，但对文章所蕴涵的道理是比较难体会到的。所以教学中充分利用信息技术手段辅助教学，让学生了解与课文相关的知识，培养学生做事认真执着、一丝不苟的精神。
四年级的聋孩子正处于无意注意为主向有意注意为主过渡的时期，因此在教学中，充分利用他们的无意注意，并积极发展学生的有意注意。所以，在本课各个教学环节中教师尽量用丰富的表情、明确的要求、精美的课件等使学生有意识的集中自己的注意到必要的对象上。聋孩子的形象思维占优势，他们中有的学生还没见过真正的荷花。必须利用多媒体课件为学生营造一个色彩缤纷，动静结合的教学情境。
设计思路
整个设计思路力求体现“由浅入深，循序递进；教师主导，学生主体；媒体参与，情感共鸣”的新课程教学理念。
一、第一课时：初读课文，初步感知内容。首先，引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过“拼读字音——识记字形——理解词义” 等环节来自学生字。同时，在指导学生识字的过程中能根据生字不同的特点有所侧重，不面面俱到，提高识字的效率。还应注重培养学生的阅读基本功，如：正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不读破句，读准轻声等。这一环节从自学入手，理解新词在句子中的意思，通过读整体了解课文内容。
二、第二课时：从读入手，媒体参与，整体理解课文内容；正确地、有表情地朗读课文。这一环节主要是由2个问题为线索（即：1、王冕为什么学画？2、王冕怎样学画？）进入学习，学习中也是以这两个问题为切入点展开理解句子意思，环环相扣，体现课文的整体感。
先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁在什么地方干什么。通过展示课件帮助学生理解“一边……一边……”的意思。
再重点学习第二自然段。让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。
在这个基础上，可以结合图片的直观学习，帮助学生逐句朗读， “对荷花的喜爱之情”才有可能通过朗读表达出来，即只有“读进去”，才能再“读出来”。大雨过后是什么景象?学生读，教师再帮助学生理解“满湖通红”。教师再引读：这时湖里的荷花什么样了?学生读，教师范读，引导学生看图后朗读。最后一句可以指导学生轻声读出王冕心里的向往之情。最后让学生把五句话连起来自由朗读，练习背诵。
课堂中引入计算机进行辅助教学，不但丰富了教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。四年级的聋孩子的形象思维占优势，他们中有的学生还没见过真正的荷花。所以必须提供“雨后的荷花图”让学生欣赏。并通过色彩鲜艳的图片帮助学生理解一些重点难点句子，利用多媒体课件为学生营造一个色彩缤纷，动静结合的教学情境，能使学生眼，耳，口，手，脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有利地促进学生听，说，读，写等综合能力的运用和提高。通过多媒体课件创设了情境，渲染了气氛，使学生能触景生情，让情感共鸣于课堂。
三、第三课时：深读课文，回答问题、质疑，正确地、有表情地朗读课文。熟读、背诵课文，通过想象，激发审美情趣。再学生反复朗读的基础上，再将王冕画的荷花图与之相比较，帮助学生理解王冕的画技精湛，激发学生学习的兴趣。文中的这些语句看似浅显，学生好象能理解。但那样的理解实质是表面的，朦胧的。只有通过教师细致地朗读指导，为学生创设情景，才能使学生走进教材，真正理解王冕画得好是勤学苦练的道理。
只有文本内容联系或引发起了儿童某一方面的生活经验，才能触动个体心灵并产生独特的感受，朗读才会有味道。很多学生之所以读不出“喜爱之情”，原因可能是文章没能引起他生活经验的再现，比如记忆中原本就没有“荷花”这一表象，这就需要老师借助图片、想象等帮她建立起这样的表象，进而去感受荷花之美，当然也可以借助其他喜爱的事物“迁移”到朗读指导中来。所以在教学设计中，从理解字词入手，出示美丽的荷花图，仔细看图，充分激发学生的审美情趣。引发、调动起学生的真实情感体验，产生情感的共鸣，从而达到美育的教学目标。
教学目标
1、知识目标：
（1）能读准本课8个生字和生词的读音。认识14个认读字。
（2）能理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第二段。
（3）理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功。
2、能力目标：
培养语言表达能力，阅读理解能力和口语交际能力。在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力。
3、 情感目标：
了解王冕，学习王冕刻苦学习的精神。
4、美育目标：
通过学习课文和欣赏图片，激发学生的审美情趣。
教学重点：
学习课文第三自然段。
教学难点：
知道王冕是怎样勤学苦练学画荷花的，体会无论做什么事情都要下苦功夫的道理。
第一课时
一、 激趣导入
1、播放课件，欣赏画面。夏天是观赏荷花的好时节，让我们先一起来欣赏美丽的荷花。
（设计意图：通过欣赏荷花照片，来感受荷花之美，拉近学生与文本的距离。）
2、板书课题：王冕学画 读课题，图文对照理解课题：想一想课文写的是谁？课文写的是王冕学画什么？（荷花）王冕为什么要画荷花呢？
二、初读感知
1、请同学借助拼音自由读课文，注意把字音读准确。边读边圈出生字，标出自然段。
2、同桌互相检查读课文。
3、学生自学生字词语。
4、检查词句。
（设计意图：引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过“拼读字音——识记字形——理解词义” 等环节来自学生字。同时，在指导学生识字的过中能根据生字不同的特点有所侧重，帮助学生扫清阅读障碍）
5、在扫清阅读障碍的基础上，以读入手，理解新词在句子中的意思，整体了解课文内容。出示完整的大字课文，指导学生朗读：要求正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不读破句。
5、指名轮读课文。反馈：课文讲了一件什么事？
6、自主释疑。
（设计意图：朗读是阅读基本功，只有长期地坚持训练，才能帮助学生形成能力）
第二课时
一、学习第一自然段。
展示图片，先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁在什么地方干什么。通过展示课件帮助学生理解“一边……一边……”的意思。
（设计意图：借助课件帮助学生理解句子的意思。）
三、学习第二自然段
（一）指导学生读通每一句话。
过渡语：课文又是怎样描写荷花的呢？请大家读读课文的第二自然段，边读边标出有几句话。
订正共五句话，请5个同学每人读一句，然后说说你知道了什么？要求学生划出描写荷花和荷叶的句子。展示课件帮助学生理解这两个句子。
(设计意图：聋孩子的形象思维占优势，他们中有的学生还没见过真正的荷花。所以必须提供“雨后的荷花图”让学生欣赏。并通过色彩鲜艳的图片帮助学生理解一些重点难点句子。)
（注意检测学生是否已经理解：“傍晚”是临近晚上的时候 、“忽然”表明来得快，来得急。“乌云密布”意思是天空中满都是黑云、“满湖通红”水、 花、叶都红了。）
学生汇报时，教师适时板书每句话的一个关键词。
（1）傍晚 （2） 大雨 （3） 阳光 （4）荷花 （5） 出神
（二）指导学生读懂整段话
1、通过换词和联系生活实际来理解“出神”。
王冕看得出神就是看得怎么样？
平时你看什么看得出神了？说一说。
2、讨论王冕为什么看得出神？ （按学生的发言灵活调整教学设计）
（1）引导学生读读上文回答。
四、学习第三自然段
1、轻声读第三段。
读后讨论：王冕为了画画，为了实现这一美好的愿望，是怎么做的？
（1）理解“省钱找纸”。为什么用平时省下来的钱买了画笔和颜料，找来一些纸？（联系第一段，王冕是古时候的人；是个放牛娃，穷人家的孩子；读一遍第一段）
（2）不灰心，天天画。（怎么画叫不灰心，天天画？）
2、结果怎样？（他画的荷花就像真的一样。）
3、思想教育：王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功。
五、总结全文
1、学生正确、流利、有感情地朗读全文。
六、布置作业。
1、抄写生字新词。
2、背诵课文第二自然段。
第三课时（略案）
一、 出示大字课文，朗读全文。
二、 请个别同学朗读第二自然段。
三、 出示雨后的荷花图片，欣赏“粉红的花瓣上清水滴滴”、“碧绿的荷叶上水珠滚动”的样子。引导学生借助画面感受美。
四、 指导学生朗读，通过朗读表现美。
五、 指导学生背诵。
附板书设计
4、 王冕学画
爱荷花 看得出神 想画
画荷花 不灰心 天天画
画的荷花就像真的一样
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公告：