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生活语文《生活中的公共场所》
一、 课标要求：
《语文课程标准》识字教学要将学生熟记的语言因素，作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字方法。力求实用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
二、 教学设计思想
1、教学理念：拓展学生语文学习的空间，促进学生多元智能发展。在学生认识字词的同时，能够学习到更多的生活常识。对于自闭症学生来说，语言是他们和外界沟通的最大障碍。有时他们不是不会发音，而是不明白对方在说什么，他也不知道怎么去表达。由于太长时间生活在自己的世界当中，他们错过了很多信息。所以在设计课的时候，尽量贴近生活，同时也是生活所需的，这样他们能容易理解一些。句子的理解和字词的认识同等重要。
2、教学理论：自闭症儿童很难理解隐藏在他人社会沟通及情感行为背后的意义、内在状态及其意图，因此他们在参与社会沟通互动上有明显的障碍。以上的障碍限制了他们以连贯的沟通形态来分析与整合讯息的能力，同事他们也不能抓住流动社会事件中的意义，因此他们的经验是支离破碎的，这展现在形式化与情境特定的沟通行为中。他们常常将特定的沟通行为与特殊的情境连接，无法从相关情境中找出相似性，以便能够弹性地回应，这使得他们跨越相似情境的类化有困难。结果，社会沟通互动的变化性与不可预测性使得自闭症儿童困难重重。
3、教学方法：演示法、谈话法、朗读法
三、学情分析：
学生三名，均为自闭症学生。三名学生都存在语言功能障碍，理解能力弱。对于听不懂的问题，大多时候重复老师的话。许吐字清晰，
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公告：