中学生如何学会投资理财说课稿

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人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》（1）必修《经济生活》说课稿

《中学生如何学会投资理财》说课稿

一、教材分析

本节课是针对中学生的一堂理财教育课。教学内容是对人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》（1）必修《经济生活》第二单元第六课《投资的选择》的拓展与延伸。教材只是在理论层面向中学生介绍了几种投资方式，包括存款储蓄、股票、债券和保险，在运用层面与中学生实际生活的结合有所欠缺。因此，学生在学习完这些投资知识，有了一些投资知识储备，投资意识也有了一定的提高之后，我设计的这一堂课，主要是引导学生如何运用所学有关知识进行投资实践，以及在生活中如何理财，从而使教学内容更加贴近学生、贴近生活，贴近社会，使投资理财教育课更具有实效性和针对性。

二、教学目标

1．知识目标

加深对存款储蓄、股票、债券、基金和商业保险等投资方式的认识，掌握各自的显著特征；知道投资与理财的关系；懂得组合投资的好处。

2．能力目标

培养学生分析和解决问题的能力；培养学生学会组合投资以及在不同条件下如何合理投资的实践能力；培养学生合理消费，科学理财的能力。

3．情感、态度与价值观目标

培养理性投资、理性理财的观念；增强投资风险防范与控制意识；培养学生勤俭节约、科学理财、积极投资、努力为国家经济建设做贡献的观念。

三、教学重难点及其确立依据　　

本节课主要落脚点是提升学生投资理财意识，培养学生投资理财能力，让理财走进学生生活。因此，本节课教学重点是对中学生进行理财理念的教育及理财行为习惯的培养；由于中学生接触金融投资工具较少，股票、债券等知识具有较强的专业性，所以如何运用所学理论知识进行投资实践是本节课的教学难点。

四、教学方法

基于本节课教学内容实践性、德育性教强的特点，我采用启发式教学法、情景教学法、案例教学法以及多媒体辅助教学。

五、教学程序

1、教学设计思路和教学过程：

教学过程设计了四个篇章，分别是激趣篇——储蓄罐里的学问、回眸篇——投资知识回顾、实践篇——投资理论运用、回归篇——生活中的理财。这四个篇章符合学生认知发展的过程，体现知情意行的统一。

教学程序及教学内容	设计意图
一、激趣篇——储蓄罐里的学问
1. 展示道具储蓄罐,请同学来说说它的好处。 2．思考：理财是否等于投资？投资与理财是什么关系？	从学生的生活经验入手，让学生有话可说,既调动学生学习的兴趣和参与热情，同时又让学生感到投资理财不是很深奥的学问，它就在我们身边. 澄清投资与理财的关系，为后面学习中学生如何学会投资以及不投资又怎样理财打下知识基础。
二、回眸篇——投资知识回顾
学生剧场：要投资吗？请找我（由一名学生扮演拥有10万闲置资金不知如何投资的陈老伯，另外五名同学分别扮演银行拉存款的业务员，股票专家、债券专家、基金经理以及卖保险的业务员，让他们轮番上阵，说服陈老伯接受他们的投资建议。）	该活动设计目的是对前面所学知识进行回顾，进一步加深同学们对各种投资手段特征的认识，让学生在轻松愉快的氛围中实现知识的再现，为后面实践环节作好铺垫。
三、实践篇——投资理论运用
1．情景设置：如果你是陈老伯，你将做何选择？（教师根据学生的回答，总结出投资的两种情形：单一型投资与组合型投资） 2．评一评：你认为他（她）们的投资方案怎样？（学生充分发言后，师生共同探讨出单一型投资的弊端，组合投资的必要性。） 3．议一议：投资只需要考虑收益与风险吗？还有哪些要考虑的因素？（案例分析，得出结论）	紧扣剧情，把问题抛给学生，让学生在对知识的再现、比较、筛选中锻炼思维，并初步把自己放在投资者的角度，去设计投资方案。让更多的同学参与，最大限度调动学生的参与热情。学生的互评，师生的共评，民主和谐的课堂氛围由此形成。
四、回归篇——生活中的理财
1．看视频新闻故事：中学生排队购买基金说一说：你认为高中生是否适合炒股？教师引导学生正确看待。 2．欣赏：国外理财教育面面观富豪与理财思考：国外的理财教育及富豪们对待金钱的态度给我们什么启示？ 3．课堂问卷调查 4．小论坛：中学生理财点滴谈。	学生各抒己见，让学生在思维的碰撞中，领会到学会投资理财已经成为时代的呼唤，中学生学习投资理财知识，将来参与经济生活是十分必要的，但同时，也要能清醒地认识到现在的身份和所处的阶段是不适合现在就去进行投资的，教师要发挥主导作用，进行正确的引导，让学生明白现阶段是不提倡中学生进行投资的。此处是拓展学生视野，增强理财意识，懂得理财不是什么高深的学问，理财要从小做起，从管好自己的零花钱开始。了解我班学生的经济状况与消费开支，包括经济来源、每月生活费的数目，节余情况、学生的消费支出项目等。使后面对中学生进行理财行为和习惯的培养更有针对性。充分发挥学生的主体作用，中学生在生活中怎样理财的小窍门、小方法自然形成，实现中学生理财的自我教育，更利于中学生理财行为习惯的养成。