地理信息技术在区域地理环境研究中的应用说课稿

《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》说课稿

点击下载此文件，排版后的Word文档，包含网页状态下无法显示的框图等。
《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》是人教版普通高中课程标准实验教材地理必修3的第一章《地理环境与区域发展》的第二节，下面我从以下几个方面阐述我对本节的教学设计及其理论依据。

一、 课标要求
1. 结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
2. 举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。
3. 运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。
4. 了解数字地球的含义。

二、 教材分析
1. 教材内容
现代地理学中，地理信息技术学科的发展与应用，日益成为地理学前沿科学研究的重要领域，并成为地理学服务于社会生产的主要途径，其主要的“3S”技术已经广泛应用于社会的各个领域。高中地理必修3主要是以某一典型区域地理环境为研究对象，其自然与人文信息的提取、分析、研究、规划、整治等，都离不开地理信息技术的支持。课标强调信息技术在高中地理学习中的应用，本节课的学习，既有利于培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣，又能够使学生掌握基本的现代科学技术对地理环境研究的方法，为以后区域地理的学习打下基础。
本节教材共划分四个主要部分：前三部分是地理信息技术的主要内容“3S”技术，分别是遥感、全球定位系统和地理信息系统，教材介绍了其概念、原理、特点以及在区域地理环境中的应用等有关内容；最后一部分介绍了地理信息技术与数字地球的联系。

2. 教学目标
根据课程标准对知识、能力培养、思想教育三者统一的要求，加上对教材的分解和对学生现有能力的了解，我将本节课的教学目标定为以下三个方面：
（1）知识与技能
①利用多媒体，结合实际材料，了解遥感的具体应用与功能、GPS在定位导航中的应用及地理信息系统在城市管理中的功能
②通过搜集资料、图像，进行分析对比，以加深对地理信息技术的理解
③了解数字地球的含义及发展，与地理信息技术的联系，并能例举出实际应用
（2）过程与方法
①运用资料分析问题和图表对比方法
②自主学习、合作探讨相结合进行资料、图像查找与分析
（3）情感态度与价值观
①培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣
②培养学生分析问题、解决实际问题的能力
③进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感

3. 教学重难点
本节知识属于现代科学技术，内容新、技术性强，专业抽象术语较多，学生对于“3S”技术的原理区分难度较大，进而影响在具体研究环境中应用技术的准确、合理、有效，故将重难点确定为：
（1）遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理、联系、区别，以及数字地球的含义
（2）遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用

三、学情分析
1．知识基础
大部分学生经过必修1、2的学习，已经具备基本的地理基础知识与原理，对于地理信息技术在区域地理研究中的应用，能够结合区域特征分析、理解并运用。但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次或综合问题时，能力有待进一步提高。
2．学习能力
通过前面的学习，学生已具备基本的读图能力及从图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但本节课的地理图表具有专业性的特点，不太常见，如遥感图片，学生还是有一定的认知难度。在“3S”技术的概念、原理等部分，教材语言多抽象性较强的理论，需教师引领讲解，更需结合材料、多媒体进行展示、模拟，将其具体化、形象化。
3．学习动力
本节课的内容结合了许多地理信息技术在社会生产生活中广泛应用，例如“神舟”系列、电子地图、汽车导航、数字奥运、四川大地震救援等，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解，期待在日常生活中的现代科学技术运用，求知欲强、好奇心大、积极性高。

四、教法分析
本节的教学以教师讲授教学为主导，学生自主学习、小组合作和探究性学习为主体，运用多媒体技术，分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学习能力。
1．比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如对比分析“3S”技术之间的区别。
2．读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。如遥感地图、地理信息系统地图等。
3．多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。收集“3S”技术的最新应用的视频短片、图片或文字材料，更好地理解生活中的地理、“有用”的地理。
4．小组合作学习：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。
5．探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如地理信息系技术在生活中的应用——提高城市出警率。

五、学法分析
教是手段，学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
1. 高效记忆法：将理论性强的概念语句，转换成逻辑关系直接的关键词，用归纳、联系、想象等方法记忆。
2．运用图文表：培养学生从各种地理图像、文字、表格中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。在本节课中要求同学们会运用图表来对比了解“3S”技术之间的区别。
3．学会合作和探究：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

六、教学过程
基于以上的思路，我设计了以下几处本节的主要教学环节：
（一）导入新课
以地球“裸照”——“全球地质结构绘制图”吸引学生的兴趣，导入“数字地球”是未来地理科学研究的趋势，其重要的技术基础——地理信息技术，也是区域地理研究的重要技术。
（二）讲授新课
以学生的兴趣点“什么是地理信息技术”入手，引导学生自主学习，阅读教材文字内容，提取主要知识点：地理信息技术的概念，主要组成和应用。学会运用简要概括法记忆地理信息技术的主要组成部分：遥感（RS）、全球定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS），简单记为“3S”。
[幻灯片]一、地理信息技术
1．概念：
2．主要组成：
3. 应用：

教材前三部分内容是对“3S”技术的介绍，有其规律性，大体都是先理论，后应用。既是先介绍了各自概念、原理、特点，再是现今分别在社会生产生活和区域地理环境中的应用等。根据对教材的分析和教学目标的要求，设计以教师讲解作引导，学生自主学习与小组合作相结合，多媒体设备辅助的教学方式共同完成。

[幻灯片]二、“3S”技术及其应用
[幻灯片] “3S技术对比”的空白表格：
教师通过幻灯片给出下图“3S技术对比”的空白表格，提示学生阅读教材，先自主完成遥感技术理论部分的主要知识点：概念、代号、别名、技术装备、技术环节、特征与作用。在教师的引导下，学生运用归纳法、图表分析法能初步完成主要内容，通过提问回答的方式展示自学成果，并相互参考改正。学生学会运用顾名思义法记忆遥感的概念和主要环节：遥感的的概念中抓住关键词一是“远距离”，二是“感知”；学会运用归纳法记忆遥感的关键装置──传感器的重要作用：（幻灯片展示）

为增强学生的直观性，收集并展示一些遥感技术设备相关的图片，例如关键装置传感器、运载设备航天航空器等，用示意图表示遥感技术环节即工作过程，将文字形象话，加深理解，同时了解到高端科技的简单运作过程。其余的两部分：全球定位系统和地理信息系统的理论部分，提示学生以小组合作的方式，共同完成表格的相应内容。教师在之后展示相应的图片、示意图加以补充。学生学会运用概括归纳法记忆全球定位系统的工作特点：“三全二性”──全能性、全天候、全球性、连续性和实时性；学会运用联系图式记忆全球定位系统概念、组成和主要工作过程：
全球定位系统概念：（幻灯片展示）
全球定位系统的组成和主要工作过程：（幻灯片展示）
“3S技术对比”的表格：（幻灯片展示）
遥感技术 全球定位系统 地理信息系统
概念 利用一定的技术装备在航空器或航天器上对地物进行遥远的感知 利用卫星在全球范围内适时进行导航、定位的系统 专门处理地理空间数据的计算机系统
代号 RS GPS GIS
别名 人的视力的延伸 地图的延伸
技术装备 遥感平台、传感器、遥感信息的传输与处理 GPS卫星星座、地面监控系统、GPS信号接收机 计算机硬件、软件
技术环节 电磁波--收集--传输--处理--分析---成果 信息源数据处理数据库空间分析 表达
特征 范围大、速度快、周期短、限制少、应用广 全能性、全球性、全天候、连续性、实时性 ①采集、管理、分析、输出地理空间信息②空间分析多要素、综合动态预测③计算机系统支持
作用 段时间内获得全面资料以便即使安排防灾、救灾 为各类用户提供精密的三维坐标、速度和时间 能对地理空间数据进行输入、管理、分析和表达
应用领域 农业、林业、国土资源、地矿、军事、交通、测绘、水利、通讯、交通、公安、教育、能源等各行业

通过列表对比法、归纳法、、多媒体辅助法等教学方法，突破理论性强、不宜理解的“3S”原理与区别的知识难点。学生更是学会运用图表方法、高效记忆法、合作学习法等方法学习地理知识，增加学习能力。

[幻灯片] “3S技术”的应用：
地理信息技术的应用十分广泛，从实际身旁的社会生产生活，到地理学的区域地理环境研究。学生的年龄和认知范围决定，此部分的案例教学的运用，前者容易接触到、简单直观、易区分掌握“3S”技术特点和具体应用。而后者涉及地理学科的综合性和区域性的特点，难度较大。针对学情特点，我多以前者案例入手学习，以后者案例加以补充。
案例：遥感：（1）视频 专家解说卫星遥感受灾影象
（2）教材 图1.6 1998年8月28日洞庭湖及荆江地区卫星遥感图像
（3）视频 2008年5月13日“北京一号”卫星提供汶川的灾区遥感图像
（4）教材 阅读 遥感在农业方面的应用
全球定位系统：（1）教材 图1.8 GPS汽车导航
（2）视频 长虹领航者200车载GPS导航实测
（3）视频 “北斗”导航卫星发射
地理信息系统：（1）教材 图1.10 香港地理信息系统部分显示
（2）大连公交网电子地图：出行公交查询、餐点查询
（3）Google Earth软件——找到学校的位置及示意图

“3S”技术应用部分的教学，做到以教师案例“抛砖”，学生案例“引玉”为目的，选取代表性的案例展示，给学生充分探讨、自由发言的时间，让学生能将理论与实际相结合，引发学生对地理信息技术学习的兴趣，更可以在某些学生感兴趣却又需深入研究的方面“点到即止”，作为课下的研究性学习课题。

[幻灯片]三、地理信息技术与数字地球
1．“3S”之间的关系：
2. 数字地球：

（三）归纳总结
通过前面的学习，学生归纳得出“3S”技术之间的关系：既有联系又有区别。地理信息技术为构建数字地球奠定了基础。（幻灯片展示）
 

七、板书设计
一、地理信息技术
1．概念：
2．主要组成：
3. 应用：
二、“3S”技术及其应用：表格
三、地理信息技术与数字地球
1．“3S”之间的关系：
2. 数字地球：
 

› 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用说课稿