一个小村庄的故事说课与实录

《一个小村庄的故事》说课
尊敬的各位评委，各位老师：
今天我说课的内容是课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》，下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。
一、说教材：
这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚，整个小村庄被洪水卷走的故事，它告诉人们应该爱护树木，保护大自然的生态环境。
结合教材特点，我确定如下教学目标：
1、 会认8个生字，会写11个生字。
2、感情朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：理解本文所蕴含的深刻道理。
二、教法和学法
1.教法：情境教学法、启发式和讨论式等。
2.学法：质疑问难、自读感悟、自主探究、合作交流等。
三、教学过程
根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学。
（一） 创设情境 设疑激趣
我设计的是直接导入新课：今天老师给大家讲一个小村庄的故事，（板书课题）。首先让学生欣赏课件。（山谷中，有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，。）通过直观画面，让学生感受到小村庄的“美”。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，通过声音、画面使他们的心灵产生震撼。然后带领学生质疑问难，“同学们，看到这里，你想知道什么？”也许学生会问：“小村庄为什么会发生这个变化？”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。
(二)初读课文 整体感知
先让学生默读课文，提出要求： “想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题目的是使学生理清课文思路，感知课文大意。
(三)细读课文 弄清变化
指导学生学习课文首尾两段，弄清小村庄发生了什么变化？
1、学习第一自然段，首先通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么?（随机板书：美丽）
2、学最后一个自然段。先读一读，让学生说说小村庄发生了什么变化？（板书：什么都没有了）然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。
（这种设计有两个意图：
1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。
2、加强语言文字积累。
(四)精读课文 探究原因
《课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”依据这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：
第一步，学生小组合作，自学探究。
主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的变化”这个问题讨论学习。
第二步，小组汇报，交流展示。
在交流中，教师相机出示2个重点句子：
第一句：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
在学习这句话时，老师首先带领学生观看树木被一棵棵砍掉的真实场面，让学生学习文中的表达方式用“想……就……”想象说话。有的学生可能会说，（张叔叔家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；李伯伯家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；王阿姨家呢？）这样学生不仅理解了句子,还学会了表达。
第二句：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
在学习这句话的时候，让学生通过比较体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。
(五)联系实际 领悟事理
学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，让学生说说你身边还有哪些破坏环境的现象？接着问：“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”（随机板书：破坏环境，受到惩罚）设计意图是使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。
最后，谈谈作业设计：
“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活”我设计的作业是：自主选择一项。
1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果，办一期手抄报。
2、 写一写心中的所思所想。
3、 设计一则环保公益广告。
在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。

《一个小村庄的故事》教学实录
一、 导入
1、今天，老师要和大家一起去读一个故事，题目就叫——（出示：一个小村庄的故事）
2、齐读课题
3、故事发生在很久很久以前。山谷里，早先有过一个这样的小村庄。
出示：山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
指名读，你觉得这是一个怎么样的小村庄？
（美丽、干净、可爱、风景如画……）
板书：美丽
我们一起来读一读。 齐读
你觉得生活在那里的人们会是什么样的？（善良、淳朴、幸福……）

4、想知道现在小村庄又变成什么样了吗？
出示：小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
指名读，怎么样了？（什么都没有了，很凄凉；荒芜人烟；消失了……）
板书：消失
那么生活在小村庄里的人呢？（被洪水冲走了、卷走了；不知所踪……）

5、究竟这个美丽的小村庄为什么会无声无息地消失了呢？究竟在这个小村庄里发生了一个什么样的故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！

二、自由读课文
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、请学生朗读课文
指名读并正音。

三、学习课文
1、究竟这个美丽的小村庄为什么会消失了呢？请同学们默读课文，边读边思考，把相关的句子划出来。
A、 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
生：人们很随意地把树木砍下来，也没有再去种，所以山坡上有了很多裸露的土地。
谁家：说明是任何一户人家。只要是这个小村庄里的、随便哪户人家都可以上山去砍树盖房、造犁。
拎：为什么不用“拿、提”？
因为“拎”显得很随意。从“拎”这个词可以看出人们打心底里觉得砍树无所谓。也许他们觉得山上的树那么多根本砍不完；他们根本没觉得这有什么关系，也根本想不到树木的减少会带来整个村庄的毁灭。
裸露：没有东西遮盖，全部露在外面。
指名读：谁想再来读读这句话？
齐读：我们一起来读读。

B、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
生：因为树木不断减少，所以洪水来了的时候挡不住，小村庄才会被冲走。
一年年，一代代：说明过了很长一段时间；也说明老一辈是这样做的，到了儿子这一辈还是这样做，到了孙子，甚至孙子的孩子、孙子的孙子都是这样在做的。人们没有意识到树木的减少。
谁再来读读这句话？
省略号：说明人们对森林的破坏还在继续；树木还在减少；说明裸露的土地仍然在扩大，一刻没有停止。
我们一起再来读读！

他们砍下的树木变成了什么？一起读——
出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
这些树木还会变成什么？（桌子、椅子……）
师：总之，家里该有的工具、家具都有了。课文里有个词叫——应有尽有，说的就是这个意思。
师：还有大量的树木既没有变成家具，也没有变成工具，而是随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
柴烟：谁能告诉我什么叫柴烟？（烧了柴后冒出的烟）
如果说树木变成了房子、工具、家具，那么至少这些东西还算有用。可是把树木砍了当作没有什么大用处的柴来烧，看着这柴烟消失在天空，你有什么感觉？
生：太不值得了；太可惜了；很痛心……
师：多么让人痛心啊！学到这儿，你对那里的人们又有了什么新的印象吗？觉得他们怎么样？
（愚昧无知；没有环保意识；只贪图眼前的利益却不顾后果——目光短浅）
再次读读这句话。

C、 不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
生：雨下得很大，而且一直不停，造成了洪水泛滥，冲走了小村庄。
师：从这些带点的词语里你看出了什么？
生：雨下得很大，一直下个不停；雨下得很疯狂。
师：大雨带来了什么样的洪水？（咆哮、汹涌）
当洪水咆哮着冲向小村庄的时候，小村庄会怎么样？那里的人们又会怎么样？
生：洪水会把仅剩的树连根拔起；会冲毁所有的房屋；冲走所有的家具、工具；人们也会被冲散、淹死……
真是一场巨大的灾难啊！谁想来读读这段话？
我想请所有的男孩子来读读；齐读。

为什么小村庄会这么禁不起风雨，被咆哮的洪水冲走、卷走？
生：因为小村庄失去了可以挡住洪水的屏障——树木。
师：这就是乱砍乱伐树木的严重后果！
再次出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
齐读：再来读读这句话。

当小村庄里的人因为自己把树都砍光了，使得整个小村庄被洪水卷走了的时候，你心里又有什么感觉？
生：我真伤心；我替他们后悔；他们真是——自作自受、自食其果。
（板书：自作自受、自食其果）

2、此时此刻，如果你是这场灾难幸存下来的村民，望着那片一无所有的土地，你想说些什么呢？

四、字词认读
郁郁葱葱 湛蓝深远 甜润 盖房 裸露 扩大 各式各样
应有尽有 工具 锋利 喘气儿 黎明 咆哮 洪水
多形式读。

五、书写指导
郁 葱
好：就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。
植树歌
小树苗，栽地上 ，
大地变得很漂亮，
保水土，挡风沙，
空气新鲜人健康。

板书：
一个小村庄的故事

美丽 荒芜人烟
自作自受 应有尽有
自食其果 目光短浅
消失 咆哮

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