系统的基本特性分析说课稿

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《系统的基本特性分析》说课稿
一、教材分析：
1．本节内容在全书的地位及作用：“系统的基本特性分析”《通用技术》必修2，第三章第二节的内容，系统与设计可以说是一个承上启下的中枢环节，它既是在“结构”与“流程”的基础上加以展开，又为“控制与技术”的讲述做好了铺垫，它是全书的重点之一，共分2个课时，它是将书本知识与实际应用相连接的一个重要途径，使学生能够运用系统的思想和方法处理问题。
2．教材的重点与难点：
重点：分析系统的基本特性
难点：应用系统的基本特性分析问题
3．教学课时：两个课时
二、学情分析：
学生在学习这节课内容之前，已经对系统及系统的分类有了初步的认识，通过本节课学习，不仅使学生对系统有一个深入的理解，而且也为以后系统的优化、系统的设计等教学做好准备。
三、教学目标：
根据以上教材分析，考虑到学生已有的知识结构，制定如下教学目标：
知识与技能：理解并掌握系统的基本特性。
过程与方法：通过讨论、分析、实验探究，使学生懂得应用相关理论知识。
情感态度与价值观：培养学生观察能力、探索精神、实事求是的科学态度。
四、教学策略与方法：
1．教学中采用讲述法、问题法、讨论法，让学生的思维在课堂上能积极的活跃起来。
2．通过案例分析，使学生能从系统的角度分析问题。
3．运用马上行动让学生做出决策，学以致用。

五、板书设计
第三章系统与设计
第二节系统的基本特性分析
一、分析系统的基本特性
整体性、相关性、环境适应性、目的性
二、分析案例
龙舟赛艇系统的分析
三、练习与小结
六、教学设计：
良好的教学设想必须通过教学实践来实现，根据以上的教学理念和设想，我将教学过程
分为以下内容：
（一）新课引入
简易照明系统实验
首先要学生展示一个简易的风扇系统。由此引出系统的基本特性。通过实验可激发学生的学习兴趣和学习热情，从而快速进入学习状态。
（二）新课学习
1.系统的基本特性——目的性
用多媒体展示简易照明系统、风扇系统。
师：这个系统的功能以及目的是什么？
生：发光，方便学习和生活
师：这个风扇系统有什么样的功能呢？
生：通用、降温。
师：我们怎样区别这两个系统呢？
通过创设情境、提出问题，引出区别系统的重要表示——系统的目的性
2.系统的基本特性——环境适应性
一个系统与其所处的环境之间通常都有物质、能量和信息的交换，外界系统的变化会引起系统特性的改变。并相应引起系统功能和系统内各部分相互关系的变化，系统必须具有适应系统改变的能力，采纳保持和恢复系统原有的特性。
与学生共同分析简单照明系统：
师：如果这个系统增加一节电池，会有什么现象发生呢？
生：灯泡会变得更加明亮。
师：如果继续增加一些电池，会有什么现象呢？
生：有的学生说灯泡会更加明亮，也有学生说灯泡会烧毁。
通过实验表明，当电池增加到一定的数量的时候，灯泡将会烧毁。这说明灯泡工作时有一定的电流和电压的要求，超出这个范围灯泡就不能正常的工作，这揭示出系统的环境适应性。
3.系统的基本特性——相关性
（系统的相关性也称为关联性。构成系统的各元素之间，是相互联系，相互作用，相互
依赖，相互影响的关系，是彼此关联的。）给学生展示一个木桶的图片。
师：这个木桶的目的是什么？
生：不能放在火炉旁边，否则木头会被烧坏、甚至燃烧。不能放在阳光下暴晒，那
样木桶会变形。
师：这个木桶由木板和铁圈组成，这个铁圈的作用是什么呢？
生：美观或固定作用。
师：没有这个铁圈会怎样？铁圈松动了，装水的时候会怎样呢？
通过分析，引导学生得出结论：桶箍起着关键的作用。如果没有桶箍，再长再好的板也只能是板，永远不会成为木桶。桶箍不能太松也不能太紧。
通过分析木桶各元素之间的关系，揭示出系统的相关性。
4.系统的基本特性——整体性
师：用多媒体系统展示巴尔扎克雕像
讲述：传说，法国著名雕塑家罗丹曾经给文学家巴尔扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受认为的称赞，人们对雕像上巴尔扎克的一双手赞不绝口，都说这双手太逼真、太生动了。罗丹听到认为的一轮后，却毫不犹豫的从塑像上砍去了这双手。
提问：巴尔扎克雕像的故事说明了什么？
做任何事情都要重视整体效应，必要的时候要舍得抛弃部分而保留整体。
5.龙舟赛艇系统分析
以上通过创设情境、提出问题、试验探究等方式，学生认识了系统的基本特性，接下来应用系统的基本特性分析教材中龙舟赛艇系统分析、
（让学生应用系统的基本特性分析问题，达到突破教学难点的目的）
5.1龙舟赛艇系统的组成，取胜得要素
师：用多媒体系统播放一段赛龙舟的视频，提问：观看赛龙舟以后观察龙舟由那些部分组成，取得第一名的龙舟系统有什么诀窍？
生：观看视频，思考问题，回答问题。
5.2用定性和定量相结合的方法对龙舟系统进行分析
师：把我们班的学生分成三组，每组作为了一个赛龙舟的代表队，选一个同学作为队长，本组同学一起讨论交流如何以系统的观点来对龙舟赛艇进行分析以取得比赛的胜利。
生：分组讨论，各“参赛队长”回答问题。
师：和学生一起对分组讨论的结果进行比较，对学生们得出的结果进行升华，在本案例中，大家一起做了一个尝试，即运用系统的思想和定性定量相结合的方法来分析问题。
（三）思考与练习：
1.“春捂秋冻”的含义？
2.“三个臭皮匠顶个诸葛亮”又说明了什么？
3. 为了保护草原植被，当地政府颁布禁止大量捕杀野狼的法令，这是什么道理？