求比一个数多（少）几的数教学设计

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《求比一个数多（少）几的数》教学设计
【教学内容】
青岛版二年级下册数学61~ 62页，求比一个数多几（或少几）的数。
【相关标准陈述】
•通过操作和讨论，领会“求比一个数多几的数的实际问题用加法解决”。
•运用知识的迁移，知道“求比一个数少几的数的实际问题用减法解决”。
【教材分析】
教材呈现的是在一片树林里，用三个特写镜头展示了啄木鸟、黄鹂、喜鹊在捉虫子的情形。图中以对话的形式呈现了3组信息，即：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只虫子。素材反映童真童趣，贴近学生生活。
“求比一个数多几（少几）”的知识对孩子们来说并不陌生，他们在一年级下册以及二年级上册的数学学习中都有所涉及。但又有所不同。相信经过老师的巧妙引导，是可以转化为宝贵的数学经验，为新知识的学习提供帮助。
【学情分析】
数学知识的学习几乎离不开计算。在本单元的前两个信息窗里，孩子们学习了连续进位加法、连续退位减法以及被减数中间有0和被减数是整百、整千数的减法。但计算的基础不够牢固，算错得数的情况比较严重，需要将计算能力的培养渗透于每节数学课中。
【学习目标】
1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
【教学重点】用纸条来帮助学生理解数量关系，领悟基本的解决问题的方法。
【教学难点】用纸条来帮助学生理解数量关系，领悟基本的解决问题的方法。
【教学准备】多媒体课件、用卡纸做成的长短不同、颜色各异的纸条，圆片、数字卡片。
【评价设计】
1、通过课件展示，学生大胆想象，积极发言，完成了学习目标1.教师要及时进行激励性评价，评价思维灵活、反应快的良好学习状态。
2、通过小组合作、动手操作、解决问题，学生能够运用合理的数学思想与方法，有序完成新知识的探究过程，完成学习目标2，教师要适时进行论述性评价。
3、通过自主练习，集体反馈环节，学生运用所学知识解决实际问题，完成学习目标3，教师要及时做出纸笔式评价。
【学习活动方案】
一、计算练习，夯实基础。
1、教师口中说算式，手握粉笔，书写计算题横式。然后与学生一起进行计算比赛。
2、针对错误较多的题，在黑板上以孩子们最喜欢的“唱起数学的歌”的方式，集体订正。
[用限时跟老师比赛的形式，可以有效调动孩子的注意力，提高计算质量。]
二、知识链接，迁移运用
1、结合课件操作，逐一介绍三位森林小卫士：(课件)喜鹊、黄鹂、啄木鸟
2、你发现了哪些数学信息？
3、教师捕捉2条信息：“喜鹊比黄鹂多3只，啄木鸟比黄鹂少1只”。根据这些信息，你能提出什么数学问题？(课件)
谁能解决这两个问题？
4、（评价）这节课我们继续来学习“求比一个数多几（或少几）的数
（板书课题）
[结合课件演示，学生已有的知识经验和认知发展水平，经老师的引导，转化为宝贵的数学学习经验，为新知识的学习做好铺垫。同时教师激励性评价很关键，更好地激发了学生的探究欲望。]
三、学习新知识，探索释疑
1、接下来就跟随老师，走进美丽的大森林里，看一看三位森林小卫士的劳动成果，怎么样？（出示信息窗3情境图）仔细观察，你能发现哪些数学信息？
2、你能根据这些信息提出数学问题吗？
（板书：喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟呢？）
3、学生自行选择纸条、圆片、画图或其它方式分析数量关系，思考解决问题。
4、指名到展台前交流，其他孩子就不明白之处进行提问。
5、观看老师课件演示、分析数量关系。学生口头列算式：146+38=
[重视学生的数学经历，借助“纸条图”进行有序思考。在看一看、比一比、说一说、算一算的过程中，获得解决问题的乐趣。教师的评价要跟进。]
6、借助纸条，解决问题2。
7、用自己的语言总结一下解决“求比一个数多几（或少几）”的方法。
[通过课件直观演示，对知识进行梳理，帮助学生回顾总结，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验，完成学习目标2.]
四、巩固练习，知趣交融
练习一：（课件）：百灵捉了123只虫子。杜鹃比百灵多捉49只。山雀比百灵少捉16只。
1、学生提出问题：杜鹃捉了多少只虫子？山雀捉了多少只虫子？
2、动笔解决问题，并交流算法。
[通过动笔计算，进一步体会、感悟、内化解决求比一个数多几（少几）的方法。]
练习二：（数字卡片、课件）做数学游戏——“你说我猜”。
比60多300
比465少400
……
[通过口算游戏，进一步体会、感悟、内化解决求比一个数多几（少几）的方法。选择学生喜欢的素材，使学生在获得数学知识的同时，进一步感受到用数学知识解决实际问题的乐趣。]
五、总结反思，深化认识
交流本节课的收获
[学生用自己的语言，总结自己的学习收获，锻炼了语言表达能力。教师适时评价，增强学生学好数学、用好数学的信心。]