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求比一个数多几(或少几)的数教学反思

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《求比一个数多几(或少几)的数》教学反思
课上完后,情绪一直处于亢奋状态。孩子们在课堂上的学习状态非常投入:他们认真思考、积极发言并且能够认真倾听伙伴的发言。那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高举起的小手、那如同鸟儿一般清脆的发言,让我——孩子们的老师,感到了由衷的自豪。《数学课程标准》提到:“教师要自觉帮助学生积极参与到数学学习中”。我想,我做到了这点。
一、引发学习兴趣,打造高效课堂
孩子们由衷地喜欢上课,是本节课的一大亮点。由于教学设计中各环节的教学方法、情境的创设贴近孩子、吸引孩子,让他们感到了新奇、有趣,从而把这种喜悦带入了学习活动中。
在备课的日子里,我想的最多的就是:“这个地方用什么方法孩子们会更喜欢?”在第一环节,与孩子们比赛做题,孩子们非常专心和认真,不但速度快,而且质量也高于以往,前三道题只有一两人出错,错误最多的第四题——被减数中间有0的减法,也只有10人出错。占全班人数的五分之一。第二环节:当我把黄鹂、喜鹊、啄木鸟三位森林小卫士的彩色图片展示在孩子们眼前时,我听到了孩子们惊喜地发出“啊”的感叹,我看到了孩子们踊跃寻找信息提出问题的积极状态,我的情绪也为之一振。还有当我把百灵、杜鹃、山雀这三位小卫士介绍给孩子们时,他们也表现出了极大的兴趣,这种源自天然的爱转化为数学学习的兴趣和积极性,使得解决问题变得更容易。最后的“你说我猜”“我说你猜”游戏更是引发了孩子们的极大兴趣。我看到自信的笑容洋溢在每个孩子的脸上,课堂上荡漾起了勃勃生机。
二、培养良好习惯,彰显课堂魅力
“彭老师,你们班上的孩子太可爱了,就算四年级的孩子也很难做到在这么长的时间里的专心和投入”。课后,负责课堂观察的两位老师以及录课的老师,不断地在夸孩子们课堂的学习状态好。的确,无论开始的练习题还是后面的动笔解决问题,孩子们都能静静地、集中精力进行计算。而当孩子们用学具分析数量关系,相互交流、集体交流时,他们又能做到侃侃而谈,思路清晰。倾听习惯也非常好:曲悠扬小朋友在展台前讲解自己的想法时,没有表述清楚,马上就有好几个小朋友提出了质疑。还有游戏的环节,没有一个孩子东张西望或漫不经心,都在饶有兴致地说啊、算啊,这都是难能可贵的学习品质。俗话说“台上一分钟,台下十年功”如果没有平时的精心培养,一点一滴的引导,仅靠课前的叮嘱,孩子们的“听、说、问、算”是达不到这么令人赞叹的程度的。
教学永远是一门遗憾的艺术,反思本节课自己的教学,觉得有许多地方需要改进:
首先体现在课件的设计上,少做了一个超级链接。信息窗3的情境图承载了解决“喜鹊捉了多少只虫子?啄木鸟呢?”的所有信息。当课件演示完第一个数量关系“比146多38只”后,要解决第二个问题“啄木鸟捉了多少只虫子?”还需要情境图的再次出现,而我课前没有进行链接,课堂上要用却出不来了,还好,我急中生智,在黑板上书写了数量关系“比黄鹂少捉12只”,才使得孩子们的学习没有受到影响。
其次是从课堂上看,孩子们对于鸟儿是发自内心地喜欢,但对各种鸟儿的不同模样并不是很熟悉。同组的老师提醒我,最好在黄鹂、喜鹊、啄木鸟的图片旁边标上汉字,孩子们可能分辨不清哪是黄鹂,哪是喜鹊。我言听计从,马上采纳。课上完后,我猛然想到:怎么没在百灵、杜鹃、山雀这几个字的旁边贴上鸟的图片呢?那孩子们岂不在解决数学问题的同时,不经意间就又增添了一点鸟类的知识呢?
录完课后,我的心情久久不能平静。我感觉我们的数学课堂,就犹如一片蔚蓝的天空,孩子们就如同那活泼可爱的小鸟。作为孩子们的引领者,我应当尽心尽力,运用自己的智慧,为孩子们提供更广阔的空间,让他们在这片自由的天空里飞得更好、飞得更高。
 

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