他们都是鸟教学设计

他们都是鸟 教学设计
一、课标解读
课程标准中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的本质。形成一些生命活动和生命现象的基本认识和基本观点。”按照这个思路以学生对常见动物已有的认识为基础，让学生亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。设计了用眼睛去观察动物的特征、认识周围常见的小动物、了解各种不同动物的特征以及特殊的哺乳动物和鸟，掌握鸟类的基本特征。前后照应为认识生物与环境的复杂关系，拓展对生命本质的认识，对生物进化的理解，对生物科学技术的发展等问题的探究奠定基础。
单元教学目标：１、认识常见动物的几种类型——昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等。
２、归纳动物的共同特征。
３、了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。
４、认识动物运动方式的多样性。
５、观察动物或动物标本，指认动物的一些主要器官。
二、教材分析：
本单元包括四课，《蚂蚁》《他们都是鸟》《猫和兔》《多样的动物》。生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。通过学习学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。《《他们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的共同特征；是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的呈现方式，内含了启发学生运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。
重点难点：能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
准备：1、课件：视频图片。2、鸟类标本。
三学情分析
身边的科学每时每刻影响着小学生的学习和生活，但他们往往不能有意识的去关注和研究。本单元以动物为探究对象，设计丰富多彩的、学生感兴趣的探究活动，学生通过亲历活动，初步感悟我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学，我们也能做科学。
四教学目标：
1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。3、认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。
五评价设计
科学课程以培养小学生素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。因此，在教学中我主要重视学生参与评价，采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。
六教学过程：
（一）情境激趣，提出问题
1.情境导入。
今天，我给同学们带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？
播放课件：常见的一些鸟儿依次亮相。
师鼓励：“认识的话，就叫出他们的名字。”
这些动物都有一个共同的名字，它们都是——鸟。
【设计意图：对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。】
2.提出问题。
动物医院要给动物们检查身体，鸟科的啄木鸟医生那里一下子进来5种动物，看看他们是谁？（课件出示：鸡，企鹅，鸵鸟，蝙蝠，孔雀）它们都是鸟么？啄木鸟医生也被弄糊涂了，同学们，你们能帮帮啄木鸟医生吗？
同桌讨论将结果填在记录表中。生讨论交流
那什么样的才是鸟呢？今天我们一起来研究 “鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征）
说说你心目中的鸟和其他动物相比，有什么不同特征？（鸟有翅膀，会飞，有爪子……）
（二）新授　　
1初步了解鸟类，提出探究问题　　
　老师这里为大家带来了2位朋友，有猫头鹰，啄木鸟的标本
我们可以从鸟的哪些方面进行观察？
教师及时地提示学生观察中需要注意的问题。
打开课本60页选择几种鸟？他们各自有哪些特征？将观察记录表填写好。
2设计方案，进行探究　　
师展示准备的材料，问：你们打算怎样实验？　　
生：摸摸猫头鹰等其他回答。　　
师出示实验提示和记录单，并解释表格填写方法。　　
实验提示：　　
选择你们喜欢的鸟儿用看一看、摸一摸、查一查、辨一辨的方式进行研究。　
注意分工合作，组长要及时将研究结果填写在记录单上。
　小组研究结束后，将图片、资料、标本整理好。　　
要验证鸟的特征　　 会飞　　 卵生　　 翅膀　　 其他　　
鸟的　　
名字　　 啄木鸟　　 √　　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
共同特征　　 　 　
小组合作探究，教师巡视指导。　　
【设计意图：实验提示表格设计的有针对性，避免了学生在观察过程中偏离观察目的。】　　
（三）小组汇报，师生共同总结鸟类的共同特征。　　
1、一个小组展示记录单，得出共同特征：都会飞，都是卵生，都有翅膀。　　
师：有没有不同意见的？（找一组上前展示，否定了都会飞这一特征）　　
2、再找一个小组上前，一个成员展示记录单，另一个成员演示图片、标本等，得出结论：都是卵生，都有翅膀。　　
3、　师生共同总结鸟类的特征。　
4、衔接住“卵生”这一特征，师播放鸽卵孵化成长过程的课件。　　
5、师：最明显、最常见的特征是身体表面有羽毛，卵生，我们要判断是不是鸟类，就看这两条。　
【设计意图：每个小组都有上前展示的机会，并且小组之间互相质疑，教师在这个过程中只起到维持秩序、引导学生思考的作用，学生完全成为了学习、探究、质疑、解决疑问的主人，较好的实现了生生之间、师生之间的思维对话。】　　
6 现在你们能帮啄木鸟医生了吗？　师出示蝙蝠、企鹅、鸡等动物的照片，找学生用鸟类的共同特征来判断并阐述理由，当学生无法判断企鹅、蝙蝠时候，教师出示二者的图文资料，学生自己浏览信息后，从中判断是否属于鸟类。　
(三)拓展　　
师：鸟儿为大自然带来了快乐和谐，可是有些不法分子却在干一些破坏鸟类资源的勾当？你发现过这些现象吗？　　
生纷纷回答。　　
师出示保护鸟类的文字，生齐读。　　
播放各种鸟类的课件。　　
（四）自由活动（创作爱鸟宣传标语）　
课堂总结

七板书： 他们都是鸟

鸟的共同特征 会飞？ 卵生√ 身体表面有羽毛 √
八、巩固练习
一．填一填
1.鸭的身体表面有（ ）用（ ）繁殖后代，因此鸭属于（ ）类。
2、（ ）是人类的朋友，我们应该与它们（ ）。
3、我国现有鸟类（ ）种，约占世界鸟类种数的（ ）。
4、为保护鸟类，我国颁布了《 》使得（ ）种鸟类受到法律的保护。
二、判断
1、所有的鸟都能在空中飞翔。（ ）
2、有翅膀的动物就是鸟类。（ ）
3、人类和鸟类应该和谐相处。（ ）
4、因为企鹅不会飞，所以不是鸟类。（ ）
三科学与生活
请你仔细观察会飞翔的鸟类查阅资料，总结它们能在空中飞翔的原因？

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