具体分析和解决不同的矛盾说课稿

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高二政治说课稿《具体分析和解决不同的矛盾》说课
一、说教材的地位和作用
《具体分析和解决不同的矛盾》是高二年政治第三课第四框题知识，在此之前，学生们已经学习了《事物的矛盾具有各自的特点》，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，被列宁称之马克思主义最本质的东西，马克思主义活的灵魂。因此，本框题在哲学常识中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的矛盾特殊性原理这部分内容，后面是本教材的矛盾特殊性与矛盾普遍性的关系这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的哲学常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些哲学理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识方面
通过教学，使学生了解具体问题具体分析的基本含义及在马克思主义体系中的重要地位，并能以具体事例说明具体问题具体分析的原因。
能力方面
通过教学，使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，更重要的是培养学生对这一科学方法的运用能力，即应用这一方法去观察和分析实际问题的能力。
觉悟方面
通过教学，使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题，这本身就是思想觉悟的提高。”另外，使学生学会正确分析和处理两类性质不同的矛盾，并对现实生活中出现的种种矛盾，抱有正确的态度。
三、说教学的重点、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
为什么要具体问题具体分析？
重点的依据：
具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，被列宁称之马克思主义最本质的东西、活的灵魂，也是我们在一切工作中必须遵守的基本方法。我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根结底都是为了应用，而最基本的应用就是学会具体问题具体分析。具体问题具体分析这一问题也是高考经常涉及的内容之一。
教学难点：
难点的依据：
为了学以致用，引导学生运用所学知识分析一些社会问题，本框题对正确区分和处理敌我矛盾和人民内部矛盾进行了具体分析，但是这两类性质不同的矛盾比较抽象，学生没有这方面的切身体会，特别是如何正确认识和对待大量存在的错综复杂的人民内部矛盾这一问题具有相当大的难度。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上淡谈：
四、说教法
理论联系实际的方法。我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。高二年级的哲学知识比较抽象，所以我考虑运用理论联系实际的方法，采用事例来说明本节课知识。
讨论法。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存住的一些有关的哲学现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，让学生从“要我学”转变为“我要学”，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：归纳法，自主探究法，总结反思法
最后我具体来淡淡这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重重点突出，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我把这一过程划分为三个部分：
1、导入新课： (2—3分钟)
用多媒体播放《空城计》片段，引导学生分析：假设不是司马懿而是夏侯敦为统帅，诸葛亮敢用空城计吗?以此导入新课，既能调动学生学习的积极性，激发其求知欲望，又能开门见山，使学生从中对本课知识有初步的了解，能快速进入新课教学。
2、讲授新课： (35分钟)
这个框题共有三大知识点。一是具体问题具体分析的含义。讲解这个知识点，利用学生对“对症下药，量体裁衣，因材施教，因地制宜”等成语的含义的理解，思考其中蕴涵的哲理归纳出具体问题具体分析的含义。第二个知识点是为什么要具体问题具体分析。这是本课的重点，解决这一重点的关键在于让学生了解具体问题具体分析的两个重要性。先用多媒体显示《红楼梦》中对贾宝玉，林黛玉和王熙凤等人物的描写材料，请学生依据材料判断几段材料分别描写的是谁，让学生通过思考得出具体问题具体分析是正确认识事物的基础，即第一个重要性；再用多媒体显示两种不同原因引起的火灾图片，让学生分析应该采取什么样的方法灭火，这样可让学生很容易了解解决矛盾的方法不可能千篇一律，具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键，即第二个重要性。为了巩固重点，我利用多媒体显示课本100页“硬套”这幅漫画，设下问题：是不是讽刺某某经验?是不是告诉我们不应当推广经验?挥动锤子的那个人错了吗?错在哪儿?让学生讨论，通过讨论，揭示违反具体问题具体分析这一科学方法的危害性，从反面突出具体问题具体分析的重要性。最后一个知识点，如何区分和处理两类性质不同的矛盾。这是本课的难点。为突破难点，我先用“一把钥匙开一把锁”的例子导出两类性质不同的矛盾；然后用多媒体显示“法轮功”相关图片，中西部经济发展差距和居民收入差距数据，让学生分析哪是敌我矛盾，哪是人民内部矛盾，并分析为什么。然后引导学生一起讨论对大量存在的错综复杂的人民内部矛盾应该抱什么样的态度。
3、效果评价(2—3分钟)
让学生对本课知识进行小结，从而了解学生对本框知识的掌握情况，对不足的地方进行补充。经过分析，在这一框题最有可能出现的问题是具体问题具体分析和一切从实际出发这两个知识点容易混淆，我设计了相应的题目，通过训练让学生明白具体问题具体分析属于辩证法范畴，一切从实际出发属于唯物论的范畴，二者的哲学依据不问。
本节课根据高二学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动参与到与知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。