北美大陆上的新体制说课稿

高一历史必修1说课稿《北美大陆上的新体制》说课稿
尊敬的专家、评委，大家好！本人今天能站在这里得到你们的指导，在深感荣幸的同时，想对你们衷心的说声感谢！我说课的课例是必修一第三单元第9课 《北美大陆上的新体制》。热播的《大国崛起》中10个大国崛起的共同因素是：制度创新是大国崛起的重要因素。那么美国的制度创新，新在哪里呢？我今天就以这个为贯穿全文的主线来谈谈我的说课。
一：三维目标
1：说课标与教材
本节课的课标要求学生能说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。且在此基础上能比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。而我们的教材包括四个部分：联邦宪法的制定，1787年宪法，维护联邦统一的斗争，两党制。依据本人对课标的分析，我认为第二部分充分体现了课标的要求，第一，三，四部分问题，课标未作要求的，可作为1787年宪法的背景和发展一般掌握。
2：说学情：进入高中阶段的学生，思维方式由具体形象思维逐步过度到抽象逻辑思维，已经具有一定的自主获取知识的能力。可以引导学生课前查找相关史料，完成学案的填空部分。
针对青少年时期对友谊的重视程度在人的一生当中是最突出的这一特点，采用小组合作学习法。
3：说三维目标
根据新课标的要求和教材的编写意图，以及学生的实际情况，同时结合美国布鲁姆的教学目标的分类理论，确定本节课教学的三维目标
知识与能力目标： 掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；通过教学培养学生概括、比较问题的能力；提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
过程与方法目标：(1)通过学生自己搜集热点资料、对美国的大概了解，且提高兴趣。采用新闻发布会、合作交流，辩论等多种形式，学习1787年宪法，引导学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。 (2) 通过列表对比分析评价美国和英国制度，从而培养学生的分析历史史实和形成历史观点的能力。
情感态度价值观目标：（1）、认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。（2）培养历史唯物主义世界观，历史地，客观地看待事物，认识和理解资产阶级代议制的实质。
4．说教学重点、难点
重点： 因为美国1787年宪法的基本原则、核心内容，尤其三权分立原则是本课的精华所在，影响也最为深远。所以把本节课的重点确定为对美国1787年宪法的主要内容的掌握与评价。
难点：， 因为依学生现有的认知水平难以理解与掌握“分权与制衡”，有些专有名词术语要到高三才有所涉及，在掌握上略有难度。“分权与制衡”作为美国1787宪法的特点贯穿本节始终，所以 1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握，比较美国总统制和英国君主立宪制的异同做为本节课的难点。5．说教法、学法：（1）.针对本课内容丰富，难度较高等特点，采用谈话法、探讨——研究教学法。设计由“新闻发布会-记者招待会-小组辩论”组成的课堂活动的教学流程，为学生创设历史学习情境。（2）.在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展（3）针对学生全面概括知识，形成知识体系能力较弱的情况下，下发学案，以填空、材料阅读等方式对教材进行处理，指导学生建构本课完整的知识框架。
说学法: 自主探究学习法、 比较学习法、 归结法 、合作与交流等。
教学手段：采用多媒体辅助教学。
二：说教学实施过程
我重点说的是本课的教学过程：课前探究→采取时事和电影导入→情景探究→新闻发布会→记者招待会→合作探究→辩论总结的教学流程。
首先是课前探究部分：提前安排好本次每小组成员的具体任务，准备好上课要用的相关材料；科代表下发学案，学生根据学案提前做好预习。（设计意图：培养学生的自主学习能力。）
其次我说的是导入新课：刚刚结束的美国大选（奥巴马）设问：美国总统是怎么选出来的？电影《北京人在纽约》中的台词“如果你爱他，就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，就把他送到纽约，因为那里是地狱。”设问：只有短短200多年历史的美国，为什么成为世人趋之若骛的人间“天堂”呢？决定这些的是什么呢？2006年由央视〈〈大国的崛起〉〉中说到制度创新是大国崛起的重要因素。这是美国崛起的重要原因。导入新课
设置情境：（幻灯片播放《大国崛起》，要求学生看书思考背景，最后师生以谈话法的形式共同找到问题的答案。（设计意图：谈话法的运用，有利于建立民主平等的师生关系，而课堂上的民主气氛是学生创造性思维得以激发的一个重要条件。）
再次我重点说的重点难点突破突破重点难点：角色扮演：记者招待会。选取三个学生代表及十几个记者
乔治•华盛顿：1按照宪法规定，你是通过什么方式当选总统的呢？身兼几职？
由民间选举产生。权：提名并任命政府官员；领导政府和内阁；统帅三军
2、作为国家元首、政府首脑和军队的总司令， 您拥有对别国发动战争这样的权力吗？
总统无权对外发动战争，只有国会拥有宣战权。
3、请问托马斯•杰斐逊作为美国国务卿是总统先生任命的吗？
是的，总统有权任命并直接领导政府高级官员，但需征得国会同意。
4、据说美国联邦法院大法官由总统先生您任命，如果认为该大法官不合格（该法官无犯罪记录），是否可以下令解除该法官职务?
不可以，除非大法官犯罪，终身任职。
5、有人说你是“无冕之王”，你同意这种说法吗？为什么？
不同意这种说法。美国总统权力虽然显赫，但受多重限制。如本人由选举产生；总统任命的官员和与外国缔结的条约必须得到参议院的同意；国会可对总统提出弹劾；大法官可审判总统等，所以美国总统不是“无冕之王”
6、请谈谈美国总统制和英国君主立宪制的异同。
相同点：都实行三权分立制 ；都建立在生产资料私有制基础上，属资本主义国家政权组织形式，由资产阶级国家性质决定并为之服务。
（设计意图：运用探究——研讨教学法和小组合作学习法，让学生通过集体交流和研讨促进学习。在交流过程中鼓励学生充分表达自己的观点为主，说出自己的感受和体会。然后在教师的引导下，形成完整的历史结论，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。实现真正意义上的生生互动和师生互动。）
依据学生自主学习的原则，通过学生自己画分权制衡原则的结构图，突破本节课的难点。
两党制老师这个地方点播过去。
幻灯片打出材料：第二次世界大战期间，英国首相邱吉尔对美国总统富兰克林•罗斯福说：
“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困绕。而另外一方面，我从不为议会所困绕，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”
探究：美国总统制和英国君主立宪制有何异同？设计意图：通过讨论大胆陈述自己的意见和观点，然后师生共同归纳总结。既做到了把课堂还给学生，又可以让学生在教师的点拔下逐步领悟学习历史应该从不同的角度看问题得出不同的结论,遵循“教师塔台，学生唱戏”的原则。）
（小结）：老师以提问的方式和学生一道归纳本课知识要点，把关键词用箭头连接起来，说明知识之间的内在联系。学生创设一个情景，奥巴马如何当选？及他可以任命哪些官员？（设计意图）让学生动手动脑自己去运用知识，达到自主学习的目的。

三：说课程评价：我在本课程的设计过程当中遵循以新课程标准为指导的原则，综合运用多种有效的教学方式，优化课堂教学资源，诱导学生全面掌握教学内容，基本实现三维目标。组织同学完成练习（宝安高中历史教学指导2009版必修一第9课的练习）（设计意图：依据学生身心发展的不平衡性和个别差异性等特点，选择有层次性的课堂作业，分层对学生进行课堂评价，充分体现现代教育要面向全体这一特征。）
我的说课完毕，感谢各位评委！

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