教科版思想品德九年级说课稿天下兴亡，匹夫有责

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天下兴亡，匹夫有责
——教科版《思想品德》九年级第三课说课稿

说教材
1、本课设计意图和地位：承接“历史的足迹”，感悟“历史的昭示”，自然就转接到对青少年学子的期望：“天下兴亡，匹夫有责”。这是本单元的落脚点和归宿。也是知识性最弱、情感性最强的一课，因此本课的教学目标是培养学生的使命感和民族精神，引导学生承担起振兴中华的重任，并能将远大理想转化为自觉行动。
2、单元主题前后联系：在感受个人与民族和国家命运之间联系、提高文化认同感方面，本单元是七年级《情感世界》的主题延续，也是对八年级《在同一片土地上》的深化；在责任感教育方面，本单元更是与各册诸多单元互相补充、互为印证，如七年级《在分数的背后》《共同的责任》中，涉及了责任感的问题，八年级将责任问题提升，逐渐引导学生认识到个人责任、家庭责任、社会责任的关系，认识到只有将这些责任有机地结合起来，个人的理想才能有实现的可能。从七年级第一单元《扬帆起航》一直到九年级最后一个单元《新的旅程》，都贯穿了理想教育，本单元从历史的角度引导学生认识到个人理想要与国家和民族的命运结合起来，才会更有价值。

说学情
进入九年级后，随着认知能力的发展，学生对社会、对民族发展更加关注，对责任更加强烈，思想品德课程应将教学的视角引向更加广阔的社会思想领域和民族的发展历程中。引导学生感悟忧患可以兴国，安逸可能亡国的道路，引导和培养学生树立忧患意识；懂得没有祖国的兴旺发达，也就没有个人的前途和幸福；懂得报效祖国是每一个中华儿女的责任。
对于爱国者的事迹，学生知道不少，关键是如何通过对人物的事迹的分析让学生体会他们的思想感情，启发学生与这些爱国人士产生思想共鸣，因此，在教学中要研究学生的心理和需要，抓住中学生的爱国心理和强烈的责任心，从学生的心理活动特点和内在规律出发，积极引导学生树立忧患意识和振兴中华的责任感，是学生真正从情感态度、从内心深处认识到自己的责任，使教学较好地实现知、情、意、行的统一。

说教法
根据本节内容特点和学生的认知规律，主要采用了以下的教学方法：
1、情景教学法：创设贴近学生生活实际的有声有色、令人深思的情景，采用讨论、合作探究、交流看法、演讲比赛、合唱渲染等形式，鼓励学生积极参与、发表看法，启发和引导学生树立忧患意识和社会责任感，激发学生的爱国热情。
2、合作探究法：“以生为本”，以学生为中心、充分发挥学生的主体作用，通过查阅、交流、辩论、演讲等形式开发课堂教学，鼓励和评价学生的积极参与。最终在同学的互相影响下形成共识，使学生真正从情感态度、从内心深处认识到自己的责任，肩负起为振兴中华而努力的责任和使命。
说学法
新课程呼唤新的教育理念，新的教育理念倡导学生真正成为学习的主人，从“学会”向“会学”转变。本课设计“以生为本”，以学生为中心、开发的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。通过查阅、交流、辩论、演讲等形式来鼓励学生畅所欲言，最终在同学的互相影响下形成共识，使学生真正从情感态度、从内心深处认识到自己的责任，使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。
说教学过程
一、导入新课(教师）
祖国的百年沧桑，已经无数次地证明，落后就要挨打，它也时刻警示着我们，要树立忧患意识，立志振兴中华。
学生活动
1、合唱：“黄河大合唱” 2、谈谈有何感受。
（设计意图：创设气氛，感染学生，励精图治，振兴中华。）

二、冷静分析
教师口述：新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国在政治、经济、国防、文化、卫生等方面取得了令世人瞩目的成就。但是，由于我国基础差，底子薄，人口众多，仍然是一个发展中国家，与世界主要发达国家相比，我国在科技领域、教育文化、综合国力等方面仍然存在差距。（出示中美日经济实力对比图）我们一定要牢记落后就要挨打的历史教训，我们时时不能忘记的就是“忧患”两个字。
学生分析与交流：
1、查找资料，了解我国与世界发达国家之间存在的差距。
2、合作分析存在差距的原因。
3、讨论如何赶上去？
（设计意图：这是本课难点，通过查阅与交流让学生通过事实了解我国与发达国家之间存在的差距，从而树立忧患意识。）
三、忧患可以兴国
教师分析：树立忧患意识有两个原因；其一，对于个人来说，如果因为生活富足而变得毫无理想，整天沉浸在享乐之中，就必然会堕落；对于国家来讲，如果满足于自己的现状，则会走向灭亡。其二，我国的社会主义建设才刚刚起步。与世界发达国家相比，我国的经济实力还很薄弱，社会政治制度还很不完善，公民的素质还比较低。我们必须认识到我们的不足，否则，必然会落后。引导：冷静与分析现实，充分认识我国的差距，我们要有高度的紧迫感，我们要树立强烈的忧患意识，忧患可以兴国。
学生辩论：正方:在当前我们还有树立忧患意识。反方：我国已是世界第三大经济体，国富民安了，应该好好享受改革开放带来的硕果。
（设计意图:进一步分析难点，用辩论的方法引发学生的思考，通过讨论，使学生对树立忧患意识的重要性产生深刻的认识，并立志兴国，树立责任感。)
四、以振兴中华为己任
教师：“天下兴亡，匹夫有责”。在国家和民族的危急关头，仁人志士无不以“挽狂澜于既倒”为自己义不容辞的责任。中华儿女历来就有“以天下为己任”的崇高精神和优良传统。
我国每个中华儿女都应承担起建设国家的重任，特别是我们青少年，祖国的未来属于我们，建设祖国未来的责任也属于我们。
学生活动
1、经典透视—鲁迅几该志愿的启迪。（出示资料)（1）鲁迅的故事对你有什么启迪？（2）试分析上述资料，探究鲁迅几该志愿的原因。
2、交流：学生查找资料，寻找“以天下为己任”的历史人物或有关的故事，也可以查当代的人物或者自己身边的普通人及其故事，说说这些先辈高尚的思想境界。
(设计意图：这是本课的重点，通过“经典透视”与交流，让学生了解一些爱国志士的胸怀，激发学生为国家民族的兴旺而担当重任的热情，让学生认识到自己所承担的建设祖国的重任。）
五、天下兴亡，我有责
教师：实现中华民族的伟大复兴，虽然没有雪山草地，但同样面临历史和时代的挑战。我们青少年必须继承和发扬中华民族的伟大精神，把建设中国特色的社会主义伟大旗帜世代相传。从我做起，从现在做起，紧跟时代发展步伐，为振兴中华而努力奋斗。
学生活动
1、演讲小比赛：天下兴亡，我有责。
2、交流：青少年肩负着怎样的建设祖国的重任呢？我们应该怎样做？
（设计意图：这是本课教学的落脚点，旨在培养学生树立主人翁意识，关心国家，关心人民，为振兴中华而奋斗的情感。）
六、结束本课
教师：用毛泽东的话勉励学生：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像八九点钟的太阳，希望寄托在你们的身上。”
学生活动
合唱：《毕业歌》。
呼应开头，升华主题。

说板书设计存在的差距
树立忧患意识 {
忧患可以兴国
天下兴亡匹夫有责 {
优良的传统
以振兴中华为己任 {
时代的使命

说教学反思

本课设计“以生为本”，以学生为中心、开放的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。通过通过查阅、交流、辩论、演讲等形式来鼓励学生畅所欲言，最终在同学的互相影响下形成共识，使学生真正从情感态度、从内心深处认识到自己的责任，使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。