三年级科学教学反思科学课中要培养学生用心观察习惯

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科学课中要培养学生用心观察习惯
实验观察是获取科学知识的重要途经。三年级的科学课程，更多的是从观察开始的。在实际教学中，我发现学生在探究科学、实验观察过程中，经常会毫无目标，走过场，效果不好。观察观察，既要“观”，又要“察”，“观”，是动用一切感觉器官去接受各种信息，包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅。“察”，就是考察，了解事物，是用脑积极思考、分析。
为了提高学生的实验观察能力，教师首先应在观察前，引导学生一起讨论，让学生明确观察的要求、目标、需要注意的事项及方法。同时要鼓励学生有序观察、仔细观察、全面观察、重点观察，着力培养学生细心实验观察的习惯。
1、观察前适当指导，明确方法
教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。教师首先应在观察前，引导学生一起讨论，让学生明确观察的要求、目标、需要注意的事项及方法。首先要引导学生有顺序地观察。教给学生实验观察的方法。充分利用感官观察，用眼看、用手摸、用鼻闻；注意观察顺序：从上到下、从外到里、从整体到局部观察静止的物体，从开始到过程到结束，密切注意事物的变化来观察有变化的事物。不只是看清事物的各部分是怎样的，更重要的是能够从众多的属性中找出来一堂课所需了解的信息。第二是引导学生有比较地观察。比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，从而促进思维活动。由于事物与事物之间，现象与现象之间总是既有联系又有差别，因此总有可比之处。教师在教学过程中，要教会学生学会“对比”，在相同事物和现象中，找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中，找出它们之间的相同点。第三是引导学生有目的地观察。学生在开始实验时，往往只凭一般的兴趣和爱好，在观察时注意力不集中，观察目标不明确，分不清重点，带有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整体，有的放过一些稍纵即逝的重要现象，对多种并存的现象，不能抓住本质现象。因此，在实验教学中，教师要善于引导学生明确观察目标，对一些关键性的重要的以及不易观察的对象和项目进行重点观察。只有目的明确，才能“有的放矢”地把注意力集中到观察对象上来。因此，在实验中或其它直观教学中，教师要告诉学生：应该观察什么，使学生有目的地看。
2、观察时个别引导，发现实验迹象
学生在进行观察时，往往会遇到各种各样的问题，教师在此时发挥引导作用，注重“因材施教”、“对症下药”。对于光观察没记录的小组，提醒他们应及时记录。对于忙于记录的小组，引导他们应先仔细观察，记录只要记要点即可。对于观察不够仔细的小组，让他们回顾观察前的观察要求，调整不良的观察状态，有目的地进行重点观察。
3、合理使用实验记录表，纠正不良观察
记录纸是学生将观察过程中所获信息记录下来的一个载体，能够给学生的观察起到一个很好的导向作用，把学生的重心从原来的注重实验活动转移到注重观察现象，能促进学生有目的地观察。教师应结合教学的重点，设计好记录纸。另外记录纸还能较好地展现学生的观察情况。在观察结束时，教师一定要利用好观察记录纸。如在学习《我们周围的空气》我们为学生准备了一个透明的袋子，让学生收集一塑料袋空气，并对它进行观察。观察前，我们为他们提供了观察记录单，让学生写出自己的感觉。有了记录的任务，学生观察时更认真、仔细，在对比中感受空气的不同特征。每个学生都有了表达自己感受的机会，在此基础上全班讨论，发言的内容更具体、充分。如：感觉空气的轻、软、有弹性等，培养了学生感知物体的能力和语言表达能力。记录得好的小组，给予表扬，并且通过记录表展示、口头共同分析，记录得好的小组，给予表扬，观察的积极性更高；观察得不好的小组从中受到启示，提高观察能力和技巧。
能力的培养是日积月累的。只要我们在探究活动中有目的、有计划地对学生进行观察训练，不但重视利用各种课内探究活动，也重视利用课外探究活动，使学生增加科学观察的训练机会，就能逐步形成学生良好的观察习惯，提高观察能力，进而促进学生思维的条理性和严密性，提高学生的科学素质。