人生的真正价值在于对社会的贡献说课稿

各位专家、老师，你们好!杨柳轻扬的杨，萍水相逢的萍，希望得到各位老师的支持和指导!我说课的内容是：“人生的真正价值在于对社会的贡献”，我准备从教学理念、对教材的分析、教法和学法、课前准备、教学过程五个方面具体阐述。
赏析：自我介绍，富有文采，即刻引起观众和评委的注意。
一说教学理念
在说理念之前，先给各位老师讲一件我亲眼看见的事情，我们学校高二年级有个学生，他妈妈每天中午给他送午饭，一次送饭来迟了，该生接过饭盒“砰”的一声把饭盒砸到地上，对他妈妈大声吼叫：“你怎么搞的，这么迟才来!”。这件事引起我的深思：“为什么该生这么漠视亲情呢?”我想：一方面是在现代信息社会，多元文化激荡，不少学生受到负面文化的影响，成为没有情感的人，只懂得索取，不懂得贡献。另一方面和应试教育有关，把学生当作知识容器、考试机器，忽视对学生情感态度价值观的教育。因此，本课的理念就是：以人为本，在知识传授和能力培养的同时，更注重对学生情感态度价值观的引导，帮助学生树立正确的人生价值观，把学生培养成为一个有血有肉有情有义的人。
赏析：通过学生怒砸饭盒的小事，一针见血地指出应试教育的症结，新课程理念自然而出，有见微知著，先声夺人之妙。
二说对教材的分析
1．本框地位与作用。本框是哲学常识第七课的中心，具有重要地位。对于帮助学生树立正确人生价值观具有基础性作用。
2．教学目标。知识目标：识记人生价值的含义；掌握两组关系：贡献和索取的关系、物质贡献和精神贡献的关系；理解人生的真正价值在于对社会的贡献。能力目标：提高学生对人生价值问题的理解能力和辩证思维能力。情感态度价值观目标：培养学生关爱他人的情感，乐于贡献的态度。这一教学目标，既体现了课程标准的要求，又反映了高二学生的认知特点和思想实际。
3．教学重难点。教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献，确定其为重点，因为这是建设社会主义核心价值体系的要求。教学难点：如何正确看待精神贡献?根据学生思想实际，本框更深层次的难点是，不少学生不相信社会中有讲贡献的人，认为即使有，贡献离我们也非常遥远!
三说教法和学法
1．教法。“五步探究教学法”：第一步，热点链接，提出问题；第二步，自学教材，讨论探究；第三步，弄清道理，建构知识；第四步，学会运用，能力提升，第五步，情感升华，行为引导。
2．学法。引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
以上教法和学法的理论依据是，瑞士心理学家皮亚杰、前苏联教育学家维果斯基、美国心理学家布鲁纳的建构主义理论，以及新课程提倡的新的教师观、新的学生观、新的教学观，等等。
多媒体显示以下主页面：五步探究教学法
[热点链接提出问题](问渠哪得清如许……)
[自学教材讨论探究](众里寻她千百度……)
[弄清道理建构知识](竹外桃花三两枝……)
[学会运用能力提升](春来江水绿如蓝……)
[情感升华行为引导](纸上得来终觉浅……)
赏析：“五步探究教学法”是一个亮点，而以五句古诗分别诠释其五个步骤，令人耳目一新，被专家和老师们认为是最“出彩”之处。以中国古诗对接现代教育理念，既赋予优秀传统文化新意，又彰显时代精神；既继承了中国传统文化超思辨、重意象、求美的直觉思维方式，又借鉴了西方传统文化擅抽象、重逻辑、求真的思维方式的特点，体现出真、善、美的统一、科学性与人文性的统一。这种表述方式在国内尚属首次。
四说课前准备
上课之前，要求学生分组搜集《感动我心》人和事的材料，这样，可以有效的开发和利用课程资源；我通过找学生谈话，了解学生对人生价值问题的真实看法，使课堂教学更有针对性和实效性。
五说教学过程
南宋大哲学家朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来……”说明社会生活是认识的源泉。因此，我教学的第一步是，“热点链接，提出问题”。为学生提供感性认识基础，激发学生兴趣。首先我组织活动1——《感动我心》(交流2分钟)，在此基础上，播放青年歌手丛飞事迹视频材料，提出探究问题：看了丛飞事迹你有什么感受?丛飞为什么要帮助他人?社会各界为什么要帮助丛飞?丛飞的事迹包含了什么哲学道理?(多媒体显示丛飞事迹视频材料和探究思考题)
以上述问题为载体，引导学生“众里寻她千百度……”进行第二步，“自学教材，讨论探究”。这一步旨在培养学生获取、解读、交流及处理信息的能力，培养学生自主探究的习惯和思维品质。组织学生大声读书、思考3分钟，随后分组讨论探究思考题。
宋代大文豪苏东坡曾描绘出“竹外桃花三两枝……”的春江美景，我想借此来表达第三步，“弄清道理，建构知识”要追求的意境。引导学生从感性认识上升到理性认识，理清本框知识脉络。通过学生对丛飞事迹的讨论，可以得出本框的第1个知识点：人生价值包括贡献和索取两个方面。
在此基础上，引导学生探究，人生的真正价值到底是贡献还是索取?为了突出这一教学重点，我组织活动2——实话实说。我展示课前调查录像(几位学生分别说出人生的真正价值在于贡献、索取、追求、快乐、自由、享受、责任)……这是多元价值观在学生中的反映，学生的不同观点，归根结底还是要集中到这个问题上来：人生的真正价值到底是贡献还是索取?我组织学生讨论发言，进行思维碰撞。设计这一环节，一是提高教学的针对性、实效性；二是教育民主化的要求，引发思维碰撞，展开思想交锋，显示教育价值，使课堂充满活力。我首先让存在认识误区的学生发言。学生发言后，多媒体显示以下画面(多媒体显示成克杰、胡长清被审判的新闻图片)，我微笑着问学生：成克杰、胡长清等，他们的人生有价值吗?愿意步他们后尘的人请举手?
赏析：针对部分学生在人生价值问题上的误区，运用归谬法、对比法，将只讲索取、贪婪的腐败分子突然置于学生的价值判断和价值选择面前，可谓独具匠心。
在反面教材的铺垫下，进行正面引导。播放“蓝领专家”孔祥瑞事迹视频材料，启迪学生：如果天津港工人都只拿工资不上班，天津港能不能存在和发展?正是孔祥瑞等知识工人的贡献，才使天津港不断发展。推而广之，正是千千万万劳动者的贡献，才使得人类社会不断发展，从而理解贡献是社会存在和发展的基本保障。接着，我让学生进行角色扮演，要求学生说出自己的职业理想和人生的真正价值。
(字幕：假如你是产业工人、新型农民、科学家、教师、医生、美容师……你的人生价值是……)
之所以设计角色扮演这一活动，是为了让学生能设身处地的进行心理体验，从而领悟贡献是人生价值的基本标志。播放一组“时代先锋”先进人物图片(任长霞等)，让学生懂得：贡献是人生价值的可靠标志。通过活动2，进一步综合归纳出本框的教育主题，也就是本框第2个知识点：人生的真正价值在于对社会的贡献。
前面教学难点提到，不少学生认为讲贡献的人和事离我们非常遥远。为了突破这一教学难点，我组织进行“校园观察”，我们身边有没有讲贡献的人和事?
(多媒体显示：一位女同学背着受伤的同学上楼梯、教师讲解作业、雨中母亲给孩子送伞的三个镜头和罗丹“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”的名言。配《感谢你》的音乐)
通过观察，学生会发现，原来贡献就在我们身边，就在我们每天的生活中，就在我们平凡的日子里。妈妈给我们做的一顿晚餐、老师给我们讲解的一道难题、同学给我们擦的一次黑板……在这些点点滴滴的行为之中，都绽放着贡献的花朵，闪烁着贡献的美的光泽。
老师们可以看到，在这里，我将生活中的课程资源和教材资源进行有机整合，使本堂课虚实结合，有声有色。
赏析：用罗丹的名言，揭示“美即生活”(车尔尼雪夫斯基)的真谛。
为了培养学生的辩证思维能力，我启发学生：人生价值是不是只讲贡献，不讲索取?肯定不是。我们绝不提倡做苦行僧，事实上，当我们帮别人做了一件事情，听到一声；谢谢，就意味着我们已经得到社会的尊重和满足，这就是人生价值的第二个方面——索取。前面我们提到的青年歌手丛飞、蓝领专家孔祥瑞，他们在贡献的同时也得到社会的尊重、人们的认可，完美的实现着自己的人生价值。
(多媒体显示胡锦涛接见神舟六号航天员、胡锦涛向获得2005年度国家最高科学技术奖的叶笃正、吴孟超颁奖以及宜昌籍聋哑女青年邰丽华领舞——《千手观音》、宜昌籍“五四”青年奖章获得者宋芳蓉等图片。)
这时，健康价值观的阳光已经投射在学生精神生活的河面，“春来江水绿如蓝”。为了促进学生实现知识迁移，从知识向能力和素质转化，进行第四步，“学会运用，能力提升”。我组织活动3——唇枪舌剑。我组织学生展开小辩论：大学生许志伟牺牲生命救落水少年，值不值?辩论之前，显示视频——我们湖北省大学生许志伟的背景材料。通过辩论，可以得出本框第3个知识点，物质贡献和精神贡献是辩证统一的关系。我选择以下高考题(略)进行真题训练，帮助学生落实基础。

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