小数的性质说课稿人教版数学四下说课稿

字号：T|T

小数的性质说课稿
尊敬的各位评委，老师你们好！今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第四单元第三课时小数的性质。
下面我将从四个方面来阐述我对本节课的理解与设计。它们分别是：教材分析，教法与学法分析，教学过程，教学评价的设计。
一教材分析
教材分析主要体现在以下三个方面。
其一，教材的地位与作用，本节课是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始的，掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。从而能培养学生的数学思维能力，也有利于提高学生用数学知识去解决实际问题的能力，因此，本节课具有相当重要的地位与作用。
其二，教学目标，新课改的精神在于以学生的发展为本，能力培养为重，根据数学课程标准的课程目标，课程内容，课程要求以及本节课的内容与结构，结合本班的实际情况，我确定如下教学目标：
（1）知识目标
引导学生通过小组合作学习的形式，初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简和改写小数。
（2）能力目标
让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（3）情感目标
进一步体验教学与日常生活的密切联系，，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动，树立学生学好数学的信心。
通过以上三个目标的实现，来加强学生的数机整合，这不仅能实现结果性目标，还能体现经验性目标，过程性目标，从而达到学生经验，学科知识和社会发展的三方面的整合。
其三，教学重点与难点。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。教学重在应用，学生在探究应用的过程中能够主动认知，建构创造力使得学生的潜力得以充分的发挥因此把它设定为教学重点。教学难点：理解小数的性质的归纳过程。由于四年级学生的年龄，生理及心理特征，思维具有一定的形象性且不够全面，在归纳的过程中语言组织能力考虑问题都不够全面，因此把它设定为这节课的难点。突破这个难点的关键在于发挥教师的主导作用，适时点拨引导，并利用多媒体直观演示，使得学生在与他人合作交流过程中能够获得新知，并使得个性思维得以发展。
二教法与学法分析
为提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，突出重点，突破难点以达到本节课所设定的教学目标，我再从教法与学法上谈一谈。
教学方法：本节课主要采用了情景教学法、探究发现法、小组讨论法、实验操作法，并充分利用现代技术教学手段。通过这些教学方法的整合发挥，创设具有现实性，挑战性，趣味性的教学情景，引导学生主动质疑，探究，调查。
学法指导：新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法。通过让学生动手找一找，做一做让学生主动获得知识，促进学生的全面发展。
三教学过程
如图所示为本节课的教学过程结构设计。
(一)质疑过渡，揭示课题
谈话：上节课老师布置你们去周边商店考查同一物体的标价情况，老师也去考查了一个商店与一个超市同一种冰激凌的标价，它们分别是2.5元、2.50元（出示PPT）
提问：老师应该在哪家商店买呢？为什么？
2.5 元与2.50到底哪个大哪个小呢?这就是我们这节课要研究的问题并板书课题
（通过出示同一个物体在甲乙两个商店的标价数字不一样的情景，让学生先去猜想应该去哪个商店买比较便宜。利用多媒体教学，让数学更贴近我们的生活以提高学生的好奇心。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。使得课程自然过渡到新课的学习上，变被动学习为主动探究。）
（二）创设情景，引入新知
（1）让学生分别在课前准备好的直尺上找1分米、10厘米、100毫米所对应的刻度线。
请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。（即想的过程）
演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
通过学生动手操作、观察很容易发现：1分米=10厘米=100毫米
（教师并板书）
（2）让学生把1分米、10厘米、100毫米转化成用米做单位
从而得出1/10米=10/100米=100/1000米
（3）再让学生把1/10米=10/100米=100/1000米，转化为小数很容易得
出：0.1米=0.10米=0.100米
（在新课的讲授的过程中，主要采用动手实验，观察，探索的学习方式，让学生学会科学的研究方法，体现了新课标的理念。同时利用多媒体的直观演示，引起学生的好奇心，引发学生去寻找问题的规律。因此在这里应用直观演示法，变抽象为具体。动画的过程使得推理的过程可视化。）然后，再引导学生观察等式0.1=0.10=0.100 先从左往右观察，再从右往左观察。这样利于学生的感知认识，在活动过程中教师还应该注重学生之间互相评价方式的运用，帮助学生认识自我，建立信心）
（三）合作交流，探究发现
1、请大家仔细观察最后 0.1米=0.10米=0.100米这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？
2、让学生思考并同桌讨论交流你的发现
（学生通过一系列的实验，思考，交流讨论等探究过程以后，可能会发现以下结论：在小数的后面加上0，小数的大小不变。或在小数的后面减0，小数的大小不变。这不仅能培养学生的动手能力和合作意识。将直观操作和间接说理结合起来，还能培养学生的推理意识和能力，从而有效的实现能力目标。这样利于学生的感知认识，在活动过程中教师还应该注重学生之间互相评价方式的运用，帮助学生认识自我，建立信心。）
3、汇报归纳发现
在教师的引导下，学生经历了从特殊到一般，从具体到抽象的探索过程，最终探索出在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变叫小数的性质。体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念。
（四）自学课本，巩固应用
在学生掌握了小数的性质后，因逐渐引导学生将知识到迁移到对数进行化简与改写的应用上来。
1、出示课本59面的例2和例3，请同学们自学这部分内容。有问题先同桌讨论如也解决不了再问老师。
2、PPT出示巩固练习
（1）判断：
1）4.6=4.60 (　 ) 12.5=12.05 ( )
2）在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（）
3）在一个数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 ( 　　)
（2）课本第59面的做一做
（3）找朋友：（用“——”把价格相同的物品连在一起）（PPT出示）
（4）把下面的数改写成三位小数。
3.5= 5.1000=
13 = 0.3020=
4.08= 2.04500=
（5）选做题：
怎样才能使200=20=2这个式子成立？

（在掌握了这个知识点以后。另外组织学生进行动手做一做，巩固强化，使得课堂的教学变得灵活直观，同时让学生感受到数学就在我们身边，数学源于生活且服务于生活，体现人人学有价值的数学的理念，也培养了学生在日常生活中用数学思维方式去发现，思考，分析解决问题，从中体会到数学与自然及人类社会的重要联系。这个环节主要为了评价本节课的教学效果检验教学目标的达成情况。教师可根据学生反馈具体情况，较适当的评价，以达到巩固提高的目的。）
（五）归纳总结，发展深化
最后，教师带领回顾反思本节课的探索过程，小结方法与结论，提供数学思想，掌握数学知识，学生进行合作小结，体现了教学的民主性。学生通过自我评价及形成性评价逐渐养成了正确的价值观和科学的学习观，同时也养成了良好的反思习惯。
（六）分层作业，巩固发展
必做题：
1、化简下面各小数。
0.300 25.00 30.030
5.608 3.250 80.00
2、不改变数的大小，把下面各小数改写成两位小数。
0.8 3.2500 10.5
23 75.8 3.500
选做题：
（1）智力游戏。谁能只动两笔，就可以在201、2010、20100之间划上等号。看谁的方法最多？
（2）贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数（卡片），教师板书“50.3”，要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数，不相等的贴在旁边。
50.03　　5.30　　5.3　　50.300
50.30　　503　　50　　五十又十分之三 500.3
（作业的分层布置可以让学生根据自己的水平来选择，让不同的学生在数学上有不同的发展）
而板书的设计让学生对本节课的重点一目了然，再现教学情境，以提高学生的记忆效率，从而更好的达到本节课的教学目标。
四教学评价
本节课我始终关注学生是否能在教师的引导下，根据所给的条件积极主动地进行探索，是否能够在活动中大胆尝试，表达自己的想法，从而发现结论。为此，我主要采用了教师评价、自我评价、学生评价并充分利用多元化评价。让评价始终贯穿于教学的全过程，也尊重了学生的的个体差异，从而让学生认识自我，建立信心。
好了，以上四点就是我对本节课的理解与设计，我的说课到此结束，谢谢大家！