磁铁的两极说课稿

《磁铁的两极》说课设计
我说课的内容是科教版小学科学三年级下册“磁铁”单元第三课的内容《磁铁的两极》。本节课是在学生认识了磁铁，研究磁铁性质的基础上进行教学的，为今后进一步学习磁极间的相互作用打下基础。
根据教材的内容和学生的认知水平，我确立以下教学目标：认知目标：①了解磁铁上磁力最强的部分叫磁极，②两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。能力目标：①培养学生在观察中发现问题，提出问题，对问题作假设性解释②通过实验获取证据，培养验证推测的思维能力。情感目标：体会认真实验，细致观察的重要性。
根据教学目标我把指导学生在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强为本课的重点。通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用为教学难点。准备了多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁架台、棉线、记录单等作为这节课的教具和学具。
教学中我采用了设疑诱导法，操作发现法，直观演示法进行教学，指导学生的学习方法为动手操作法，分析归纳法，合作交流法，并把教法和学法融合在整个教学程序中。
为了落实教学目标，遵循科学探究的基本过程，我设计以下教学程序。（课件展示）第一个环节情境激趣，复习旧知。首先与学生交流，老师带了一个神奇的礼盒，它可以把铁块吸住，同学们猜猜看里面装了什么，学生说磁铁，我把礼盒打开，拿出磁铁，吸引学生的注意力，接着用大小不同的两块磁铁吸同一块铁，揭示学习有关磁力的大小，，以游戏的方式导入新课，增强学习的趣味性，复习磁力的大小，为学习磁极这个概念做好知识准备。
第二个环节是本节课的中心环节，教材安排三个实验。第一个实验用课件直观演示，钢珠在条形磁铁不同的部位上的滚动，让学生在观察中发现钢珠总往磁铁的两边跑的现象，提出问题，这是什么原因造成的？猜猜看。学生可能会说磁铁中间磁力弱，两端磁力强，我顺势引导学生要用实验来验证自己的猜想。
在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强是本节课的重点，为了突出重点，在第二个试验中，我运用了设疑诱导法，先引导学生把条形磁铁分成四个部分五个点，通过小组讨论，想一想说一说，明确实验的目的。再用课件直观演示将要进行的实验步骤，（吸挂，记录），在此特别强调第一个回形针必须张开才能挂其他回形针及数回形针的方法，体会认真实验，细致观察的重要性。最后以比赛的形式组织学生分组实验，收集数据，既培养他们的动手操作的能力，又培养学生的合作意识。为了让学生通过收集的数据验证猜想，我把每组的实验数据组合在一起展示对照，引导学生观察收集的数据，发现磁铁的两端挂的回形针个数多，中间挂的回形针个数少，归纳出条形磁铁两端磁力强中间弱，培养学生发现、分析、归纳能力。紧接着我设计检测蹄形磁铁的磁力也是两端强中间弱，总结磁极的概念。
磁极接近时的相互作用是这节课的教学难点，为了突破难点：我先让学生猜一猜，拿一块没有标志的磁铁的磁极分别靠近另一块没有标志的磁铁的磁极，手有什么感觉？再指导学生动手操作感觉磁极有时吸在一起，有时往两边推，我还设计了固定一根磁铁，用另一块磁铁的磁极靠近它，让学生直观的看到磁极接近时相互吸引和相互排斥的现象。最后设计用电脑动态演示这个过程。通过动手操作，动眼观察，动脑思考，充分调动学生的各种感官参与学习，亲身感受磁极接近时的相互作用。为了准确的说出，两个磁极接近时，哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥，我引导学生给一块磁铁的磁极编号AB，另一块磁铁的磁极编号CD，让学生动手试一试，记录实验结果，发现每组实验结果有所不同，为下一节课学习做好准备。
最后我将课堂延伸到实际生活，收集磁力在生活中广泛应用的图片激励学生，爱科学，学科学，用科学。
我的板书力求简洁，将概念叙述清楚。我的说课完毕，谢谢大家!

磁铁的两极
↙靠近↘
相互吸引 相互排斥
磁铁上磁力最强的部分叫磁极（2个）
 

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