发现与创造说课稿

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发现与创造说课稿
人美版实验教材九年级17册第8课运用新课标的理念，我拟从以下几方面谈谈对本课的设想：以审美能力为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视美术实践，鼓励美术创作，提倡学科综合，是新的美术课程标准给我们提出的原则和要求，需要我们以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，这也是我设计本节课的理论依据。
1、教材内容、地位及前后知识的联系本课属于设计•应用领域的实践课,是为培养学生的创造能力而设置的课程。教材从日常生活中的“废旧材料”提取教学内容，引导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料，感受各种材料的特性,并利用材质的美感进行有目的的创意设计与制作。本课内容趣味性强，最重要的不只是让学生掌握制作的技能技巧，而是养成善于发现、善于利用各种材料，形成创新意识和创造能力。因此,挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想，只有把握了这一点，才能更好的提高学生对美术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。前后知识的联系:《发现与创造》是体现新课程标准“设计•应用”学习领域的一大特色课。在第15册《坐椅设计》、《布置理想的家居》中,学生对材料的利用有了一定的接触，本课是在此基础上,进一步感悟对材料的综合体验活动，同时也为后面“综合•探索”的学习做铺垫，形成一个简单而又完整的学习过程。
2、学情分析
这节课所面对的教学对象是初中三年级的学生。从学生掌握知识的角度看:经过两年的新课程学习，学生已经学习了一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，有一定知识面和制作技能。从学生的特征看:初三年龄段的学生已有较强的自主学习意识并具有丰富的想象力、创造力，理解水平也有一定的提高，能有意识地运用形和色，对自己所感所想进行有个性的表现，对本课的学习具备了一定的理解基础。
3、教学目标根据《美术课程总目标》所倡导的“激发学习兴趣”
的基本理念以及“物以致用”的设计思想，我确定本课的三维目标为：
知识与技能：通过认识、感受材质，初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的基本认识。
过程与方法：用自主探究式学习方法，通过欣赏和制作装饰品,培养学生感知美的能力与创造力。
情感态度价值观：增强学生的生活情趣，体验尝试发现的乐趣，培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。
4、教学重点、难点的确立
教学重点：认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感，合理利用材质进行造型。
教学难点：巧妙运用材质原有的形式特征创造新事物，并充分体现其装饰性与趣味性。
解决重难点的突破点：以“问题驱动”的方法,
通过作品赏析的手段,采用讨论的方式引导学生自主解决“问题”,
从而达到解决重难点的作用。
5、教材处理
以课标和教材为依据，围绕激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，过程设计分为发现、体会材料的美感和创造新作品两个部分，教学时间1课时。重点在于以生活中的废旧材料为载体,通过欣赏、感受、体验、创作与评价,充分体现“教寓乐中，乐为教存”的理念。
6、资源分析
学生资源：结合环保主题，课前让学生收集生活中不同肌理与质感的废旧材料，完成本课。学校资源：利用学校资源库的学生作业及多媒体，拓宽知识面，启迪学生的思维。
教师资源：通过图片资料及多媒体课件,给学生以直观的感受。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。”
本节课在注重师生实现教学互动的情况下，用多媒体辅助教学,重点运用两种方法即启发问答法和分析法进行教学。以问题的形式展现给学生,
交替采用欣赏、启发、分析、归纳相结合的启发引导式教学方法，帮助学生理解新知识。教师在课程中只是一个引路者，更多的是引导学生自己去发现知识点,培养学生自主探究知识的能力。
新课程标准的核心是转变学生的学习方式。在教学中师生共同探究学习，学法指导上侧重于“自主探究法”,要求学生事先做好课前预习，收集有关资料，课堂中积极创设情境，把设疑、发现、探究、体验实践等学生认知能动性凸显出来，引导学生运用独立思考，自我总结的方法获取新知识的能力。让学生带着问题在愉快的情景中自主学习，充分体现学生的主体地位以及“自主、合作、探究”的教学理念。本着“美术教学是美术活动的教学,学生是美术学习的主人”的新课标精神，本课教学以学生活动为主线组织教学，采用情境激趣——感受体验——赏析探究——实践活动——评价展示的教学方式。
1、创设情境,激发兴趣（欣赏几幅用不同形式、不同材质创作的作品）
问题：下面作品中许多材料是我们非常熟悉的，你能分析其是用什么材质制成的吗？
学生活动：学生思考、相互讨论，并踊跃发言。（设计说明：这个过程以引导观察、分析与讨论结合的方式进行，引导学生体验不同材质带来的多方位的美，并惊叹，原来我们身边的一些普通物品，甚至一些“废品”经过艺术加工后可以创造出强大的艺术魅力。使学生在课的开始就对本课的内容有初步的认识，引起学生兴趣，激发学生的求知欲。学生在这一环节中积极投入，在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。体现出教与学的方式的改革）
2、感受体验材质认识材质：要求学生拿出课前准备好的材质，体验不同材质的质感特点。讨论1:你收集了哪些宝贝？你所带来的废旧材料在质感、色彩、形状等方面有什么特性，给你的感受是什么？例如：玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美......
讨论2:想一想这些材料的特性和生活中的日用品有什么联系？适合表现什么内容或形象，来美化自己的学习、生活环境？怎样做？
学生活动：学生思考、讨论分析问题。（设计说明：这一部分教学是利用课前搜集的资源，有利于发挥学生的感知能力。这个环节中，我运用“启发——引导法”，及时对学生的课前准备与资料收集做小结，培养收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力，真正做到面向全体。为教师有效的调控教学提供参考）
3、赏析探究材质的运用（这是本节课的重点）
引导学生欣赏教材中的范例，再次体会对材料的巧妙利用。
引导讨论以下问题：
1、范例使用的材料是什么，通过怎样的手段制作的？
2、哪些作品保留了材料原有的美感？采用什么方法装饰?
3、你准备如何巧妙使用你们找到的材料？
互动学习：针对学生的讨论、发言，教师适当归纳，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。（教师引导，学生讨论）。通过一系列图片的欣赏，为学生打开创作的思路，引导学生从这些作品中获取构图、形体结构、造型变化等方面的各种设计元素,
解决本课难点：日常生活用品或装饰品的设计制作:

（1）先确定主题思想,进行构思。（2）选材：根据构思与构成来选择材料的颜色、纹理质感形态。以便构成和谐的画面。（3）分解构成：适当进行装饰处理,寻找可利用的造型因素。（4）制作：通过剪、撕、粘、贴等方法对原材料进行分解、添加、掏空、贴边等处理,组合新的造型。(需注意原材料的本身特性)
（设计说明：我选用的这种学习方式是一种自主性的学习方式，就整个学习过程而言，是培养学生发现和提出问题，解决问题的能力，以及表达思想和交流成果的能力，让全体学生主动参与课堂活动，通过自主学习、合作学习、探究学习与同学、教师产生教学互动，这样对学生创新精神，实践能力的培养是十分有利的。从而改变旧教学中教师把知识嚼啐后喂给学生的教学方式。）
发现与创造装饰品的制作过程展示（多媒体展示）：
(设计意图:设计创作中,既要保持原材料的美感特性,又要增强对材料的装饰性与趣味性,这是本课中的难点，所以通过简洁的制作方法直观展示，进一步解决了本课的难点。)
装饰化处理绸布贴画生活中的原型
4、实践活动（抓好辅导环节，优化课堂教学结构）
提出创作要求:根据身边已有的材料的美感，加上巧妙的想法,构思创作一件新颖、美观的生活、学习用品或装饰品温馨提示：
A、尽量利用收集的废弃资源
B、某种材料为主，其他材料作为点缀、辅助进行表现
C、提倡团队合作精神，三、四个人一小组的形式编排，可互换资源，各组互相借鉴学习，鼓励学生积极参与活动，提高创新精神和实践能力。）
（设计说明：通过多方互动的实践，让学生感受和体验发现与创造的乐趣，引导学生认识:生活中到处都有美,只要有一双灵巧的手,有一个爱思考的大脑,相信每个同学都能将我们的生活装扮得多姿多彩。以此来激发学生的兴趣，使他们带着一种精神来完成教学任务）。设计过程中参考欣赏屏幕上的同龄人作品，希望能从中吸取灵感。
5、评价与展示
①用最后5分钟的时间鼓励学生自告奋勇展示小组作品，由小组长对本组设计的生活用品或装饰品进行评述:用什么材料,通过怎么的手段制作的,满意在什么地方，什么地方又不足。在制作过程中遇到了什么问题？自己完成后有什么感想？然后贴到老师指定位置（教师给予肯定，培养学生成功感，活跃课堂气氛）
②同学之间相互评价，你喜欢其中哪件作品，理由是什么？（设计说明：在课堂上，我努力体现评价标准的多维性和多级性，帮助学生正确了解自己的学习能力和水平，实现了评价的功能，从而求得学生的综合发展。）
拓展:
在课堂上，由于时间有限，我们只能设计制作一小部分的生活装饰品，在课余的时间里，我们是否还能结合自己的生活环境，设计更多更有趣的作品呢？我们不妨积极主动地尝试一下。（设计说明：学生根据老师提出的建议，自主的进行更深一步的学习，这也是研究性学习在美术教学中的实践，把学生的视野由课内推向课外，拓展了美术学习的空间，以求拓宽学生的知识面，也体现了美术学科的生活性。）
板书:
板书旨在让学生明确解决实际问题的过程，力求简明扼要，更好地帮助学生理解学习内容,
我的板书就是这样设计的。
发现与创造
（一）材料的特点
１.相同的材料可以有不同的做法。
2.同一种方法可以利用不同的材料。
（二）发现与创造的构思方法
１．确定主题
２．选定原材料
３．对原材料进行结构分解等装饰处理。
４．制作