敕勒歌评课稿

分类

具体评价

总体评价

课说得怎么样

在教学目标、学情分析等方面介绍得清楚，分析得有条理。

关于教学内容在知识体系和能力体系中的作用，体现不够。

教学内容评价

一、恰切性

教学内容具体，教学方法有针对性，环节清楚、有层次。

能够以课程标准为依据，从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。能够充分体现语文学科的特点，提高学生的语文素养，并能够将教材的作用发挥到最好。

只简单介绍了其作用，没有呈现知识体系和能力体系，更没有体现在体系中的作用。

二、合理性

符合课程标准的基本理念，符合学生发展的实际需要。教学目标的制定体现了层次性，有恰当的行为动词。

教学目标评价

三、一致性

教学内容能够实现教学目标的达成。利用课件创设情境，学生易于理解与操作，所以，可以实现教学目标的达成。

学情分析评价

四、学情分析

在学生差异方面的分析与预设，是这样介绍的： 阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解诗歌上出现问题，需要较多关注。

教学策略评价

 

五、策略选择

教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，但教学方法没有体现多样性。突破重点有实在的方法，但介绍不够具体。

教学流程评价

六、层次性

本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰。教师从点及面，先学后练，符合学生的年龄特点和认知规律。

七、主体性

教学过程中，能充分发挥学生的主体性。重点活动时间充分。这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学习过程和思考时间。

学习方式评价

八、多样性

活动方式有针对性，能够看出整个活动过程是围绕用“以读代讲”阅读方法来进行的。同时，每一环节的活动，也是针对不同的教学内容设计的。学生的学习方式，有“说一说”、“ 画一画”这几种方式，感觉多样性稍差一些。

教学资源评价

九、资源适切

教学资源选择了课件出示了草原的课件，播放了《天堂》这首以展现草原风光的歌曲，对理解课文有辅助作用，同时弥补了学生生活经验不足的缺憾。但缺乏对学生所运用的学习方法的指导。

评价教学评价

十、评价检测的具体方法

评价方法比较具体。 学生的说、画和作业都是围绕教学内容设计的，有说有写。这样的设计，可以检测学生对所学内容的掌握程度，而且拥有可操作性。