低年级写话教学论文

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兴趣引领迈好写作第一步
——浅谈低年级写话教学

《语文课程标准》关于写作提出了新的目标，在第一学段，称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。俄国教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，被迫行为的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。那么，如何走好这第一步呢？
一、课堂内外相结合——培养说的欲望
1.在课堂中培养说的兴趣
（1）善用“留白”，训练写话
低年级的课文，图文并举、内容丰富、语言优美，而每一篇课文总有那么一两处“留白”，教师要有一双慧眼，善用“留白”，为孩子提供交流、讨论、表达的平台。例如学了《蚂蚁和蝈蝈》一课，我让学生说说冬天到了，蝈蝈是怎样过冬的呢？蚂蚁又是怎么过冬的呢？给学生充分的时间交流、讨论，把自己的所想说出来，最后形成文字材料呈现在日记中。令我意想不到，一名学生在日记中这样写：转眼间，寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来，树上的叶子都落光了。一群蚂蚁躲在洞里，它们围在火炉旁边，一边烤火，一边吃着早就准备好的粮食。而蝈蝈呢，它们已经好几天都没有找到食物吃了，没办法，虽然冻得直发抖，但是还在寒风中寻找“救命的食物”，这时它们终于明白了“人无远虑，必有近忧”的道理。看到学生这么精彩的日记，我觉得自己的努力初有成效。
（2）巧用插图，模仿写话
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。
低年级许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。可以是填充式的，如学了《雨点》一文后，让学生看着插图仿写：雨点落进（）里，在（）里（）。这样的训练给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易于动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写。
2.在活动中培养说的欲望
（1）走进生活，走进大自然
只要我们引导学生观察，学生一定有许多说的话题。如秋天来了，我们就一同去找秋天。学生会说：“人们的衣服穿厚了。”“树叶变黄了”、“桔子成熟了”。老师又说：“秋天不仅是个美丽季节，还是一个丰收的季节，金色的季节。”你能用哪些词语形容一下，学生马上想到学过的词语：金秋时节、秋天气爽，瓜果飘香……让学生在一定的情境中丰富语言、发展语言。我们还可以让学生的话题与学校生活相结合。如学校举行的歌咏比赛，经典诵读、运动会、联欢会等。
（2）边画边写，乐于写话
所谓边写边画就是学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，再根据图画内容用语言文字表达出来。教师要发挥学生的创造性，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。如果教师给题，一定要是贴近学生生活，能引发学生想象，使学生有话可说的题目。如《我来到森林里》、《我登上月球以后》、《我最喜欢的动物》等。这种写话训练由于学生自定题材，自选内容，抒写的是他们的真情实感，学生有话可说，有感可发，有情可抒，能最大限度地发挥学生的积极性、主动性，使学生都乐于去画，乐于去写。
二、观察与想象相结合——培养学生写作兴趣。
大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而小学生好象无从说起。那是因为他们生活阅历有限、认知水平有限，不善思考，写出来的文章往往千人一面，写动物不是小锚就是小狗，写好事不是捡到钱包就是扶盲人过马路。因此教师要善于挑选各种适合写话的图画，开山引路引导学生进行写话训练，从中学会观察和表达。
1.指导看图，学会观察
会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。
2.启发思考，展开想象
新大纲指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”在作文中经常创设一定情景让学生想象，创造性的写作。例如低年级写话，（看图写春天）我们可以引导学生先按一定的顺序观察图上都画了什么？想象花的颜色，香味；燕子在空中飞会说些什么呢？柳树吐露着绿意；小河的冰正在融化……学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，将情融入观察想象中。
3.拓思求异，学会表达
通过观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来。这时教师要抓住火候，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想手上就怎么写。
三．积累与鼓励相结合——培养学生写作兴趣
1.勤于积累，丰富语言
俗话说：“不积硅步，不以行千里；不积水流，无以成江河。”可见积累是人们学习的首要方法。没有一定语言积累，就是没有存储的语言库，如何动手书写，好记性不如烂笔头。将阅读中的好词佳句，精彩片断记下来，积累多了自然而然我们写起来就会妙笔出手，巧用词语。可以利用每节课前5分钟做课外积累，课尾5分钟积累本课的好词佳句。如续写《蚂蚁和蝈蝈》的那位同学在作文的结尾就用上了成语“人无远虑，必有近忧”，这就是从课本中积累来的。
2.适时鼓励，展示成果
对于刚起步写作的学生来说，一定的鼓励更能激发他们写作的热情，欲望。更能让学生发现身边更有意义，更值得自己去写的事。我布置一篇日记：今天下雪，在雪中你看到什么，发现了什么？请将你的发现写下来。于是他在日记这样写到“鹅毛大雪纷纷扬扬飘了一夜，地上白了，树上白了，屋顶上也白了，由于地上的积雪很厚，人们走路都要特别小心，生怕会摔跤。雪给人们的生活带来了许多不便，可它却是孩子们的最爱。瞧：他们正分成两组打雪仗呢……”我把这位同学的日记在班上读了，让同学们从他日记懂得，留心观察周围你会有所思、有所感、有所言。不仅重视那些写的好的同学，更要关注那些有进步的同学。其次我们还可以把同学日记在家长会上展示，板报展示，以此鼓励学生，使他们更有信心来写作，在点滴进步中体会成功的喜悦，进步的愉快。
“兴趣是最好的老师”，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。为此，教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣，让他们变被动为主动，变教师要我写为我自己要写。小学生写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬，并把他们的作品在《佳作欣赏》中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来，进而为高年级习作打下良好的基础，开启人生写作的第一扇小窗。