用联系的观点看问题说课稿

各位老师，你们好！

今天我说课的题目是《用联系的观点看问题》，下面我准备从对教材的分析、教法、学法和教学过程等几方面作具体阐述，希望得到各位的支持和指导！               

一、说教材分析

1、说本框题在教材中的地位

《用联系的观点看问题》选自高教版《哲学与人生》第二单元第四课第一框题。本框题是哲学辩证法理论中的一个重要观点。它既是上一单元的延续，同时学好本框题也是为学好辩证法的其他观点打下良好基础，所以它在整课书乃至整个辨证法部分，都处于不容忽视的地位。

2、说教学目标

（1）认知：掌握联系的含义与特征，认识到物质世界的联系是复杂多样的。

（2）情感态度观念：培养学生用联系的观点来分析问题及从联系中认识事物的辩证思维能力。

（3）运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。

3、说教学重点：

学会用普遍联系的观点看问题。确立重点的依据：本课是唯物辩证法的第一课，基本理论就是联系以及联系观点的运用。而学习联系的基本理论的落脚点在于生活中如何应用普遍联系的观点指导实际生活，因此，在掌握联系相关理论基础上，落实其方法论就成为重中之重。可以采用案例教学法，讨论法，启发式等教学方法来讲解这一重点。

   4、说教学难点：

物质世界的联系具有普遍性和客观性。确立难点的依据：它是本课一个基本理论，也是唯物辩证法的逻辑起点。这一知识比较抽象，要想让学生全面正确地把握，正确区分哪些是客观联系，哪些是人为的主观想象，有一定的难度。可以采用理论讲解和案例教学相结合，体温、讨论或辩论的方法来突破这一难点。

5、说教材处理

为了遵循学生的认识规律，把教材整合成两大块：基本原理和方法论，既联系的基本原理（联系的普遍性和客观性原理，而且调整了顺序，先讲普遍性后讲客观性），然后用这一原里去指导实践（用联系的观点看问题）。

二、说学法

1、学情分析：

由于学生刚学习哲学，而哲学理论性逻辑性都比较强，又很抽象，这使得大多学生对哲学心存恐惧，认为深不可测，因而在学习过程中显得尤为被动。

2、学法：

为了让学生从被动的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用了自主探究法、集体讨论法、总结反思法等。

如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。我国古代大教育家孔子说过：“教无常法，贵在得法”。针对不同的教学内容选择不同的教学方法，将有事半功倍之效。

三、说教法

根据新教材的理念，在教学中老师必须尊重学生的主体地位，做学生的组织者、引导者、研究者，既“授之以鱼，更“授之以渔”。结合职专学生的认知特点，我主要采取以下教法：

启发式的教学方法。在教学中可以运用启发的教学方式，在教学中可以运用通俗易懂的生活常识或故事，引发学生的思考，体现学生的主体地位，加深学生的理解。

案例教学法 。采用案例教学法，让学生讲述成语故事，师生共同分析，增加学生学习哲学知识的兴趣，提高教学效果。

讨法法。针对学生感兴趣的话题和内容，设计讨论题目。以小组为单位进行讨论，充分发挥学生在学习中的主体作用。

四、说教学过程

（一）导入新课（设疑激趣）

城门失火殃及池鱼的寓言故事

设疑思考：这事物之间究竟有没有关系？是怎样的关系？这个寓言故事告诉我们，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。如寓言故事中，火——水——鱼、三者之间是相互联系的。池塘中的鱼割裂了三者之间的联系，最终遭到灭顶之灾。

 

（二）新课讲授

一、物质世界的联系是客观的、普遍的

1、联系的含义

教师讲解分析：（1）联系讲的是一种关系，（2）强调是物之间存在这种关系和事物内部各要素存在着这种关系。

组织学生举例： （可适当提示学生：风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉。）启发引导学生分析

2.联系的特性

指导学生阅读课本36-37。思考：联系具有哪些特性？

学生回答(略)。老师点拨、归纳：

（1）    联系是普遍的。

趣味故事引入分析

讨论：中国老太太卖废品与美国金融危机之间有什么关系？这一现象说明什么问题？

学生举例：整个自然界，人类社会，人际关系。

（2）    联系是客观的

【情景设置】现象一：有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字。

 现象二：“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”。

【提出问题】：生活中还有哪些类似的现象？我们应如何看待这一现象？

提示：联系是事物本身所固有，是客观的。上面所提到的这些联系是人主观臆测想出来的，违背了联系的客观性原理。

二、物质世界的联系是复杂多样的。

指导学生阅读37-38页。要求：找出联系的形式有哪些？请举例说明。

、活动：引导学生填表，明确事物的联系是复杂多样的

总之，事物之间的联系是复杂多样的。

 

（过渡）简单做一个小结：以上种种说明事物是普遍联系的。这种联系又是可客观的。所以我们看问题要用联系的观点。

三、学会用联系的观点看问题

1、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题

出示材料，张网捕雀的典故。思考：单个网眼为什么捕不到麻雀而一张网能捕到呢？老师分析得出结论：不能孤立片面地看问题。学生举例（“井底之蛙”、“盲人摸象”）

 

 

2、要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系

学生分析：下棋 一着不慎，满盘皆输。牵一发而动全身。木桶效应。千里之堤，溃于蚁穴；太子丹的故事

组织学生用生活中的成语或谚语来说明整体与局部的关系？

如：一着不慎，满盘皆输；国兴则家兴，国破则家亡；人心齐，泰山移；团结就是力量；大河有水，小河满，大河无水，小河干

思考：如何处理整体与局部，个人与社会的关系？

3、要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点

讨论：个人成长与哪些因素有关？学生发表自己的看法，老师点拨。

（三）课堂小结

对照板书，利用板书，引导学生就本节课内容进行回顾，突出教学重点和难点，尽量做到所学内容当堂消化，以便把握联系的哲学观点，深化德育主题。

（四）布置作业

针对不同层次的学生，作业布置也要体现梯度性。对中等程度的学生，只要求完成课本中的含义、原理、方法等知识性的题目。而对于程度好的学生要求完成实践性、动手能力强的题目。

（五）板书设计

板书设计应该根据学生的认知规律，采用比较直观，容易看懂的方式展示。板书就像一根线索，通过板书，学生可以比较清楚自己所学的内容，也有助于学生把握各个知识点之间的关系。

（六）教学反思

教学后的反思具有批判性, 能使教学经验理论化, 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验。反思成功之处为以后教学作参考。　　
反思不足之处，对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。