站立起来的中国人说课稿

《站立起来的中国人》说课
尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《站 立起来的中国人》第一课时，我将从以下几个方面来进行我的说课。
说 课 流 程 图
一、读文本，说教材，提出理念
二、据目标，说教法，遵循理念
三、谈学情，说学法，渗透理念
四、谈思路，说流程，贯彻理念
五、凝教学，说板书，体现理念
一、读文本，说教材，提出理念
（一）教材分析
《从“东亚病夫”到相约2008》是人教版《品德与社会》六年级上册第三单元《腾飞的中国》中的一个话题。本单元主要由“站立起来的中国人”“日益富强的祖国”“告别贫困奔小康”“打开国门　走向世界”这四个主题构成。这四个主题从不同的方面展现了中国的进步和强大。《从“东亚病夫”到相约2008》这一内容教材通过申奥成功切入，突出今昔对比，使学生认识到我国体育实力的增强是因为祖国繁荣昌盛了，以激发学生的民族自豪感和爱国激情。
（二）教学目标
根据课标和对教材的理解，结合学情，我制定了以下三维目标：
知识与能力：让学生感受中华人民共和国成立后，在中国共产党的领导下，中国发生的翻天覆地的变化，体会到中国人真正站起来了；让学生认识到，中国申奥成功和运动员在运动场上取得的辉煌，不仅反映了中国体育事业的发展，更体现了中国的崛起和日益提高的国际声望。
过程与方法：学生能够通过新旧知识及课内外资源的联系，积累丰富的爱国素材；激励学生参与互动，激发情感。
情感、态度、价值观：激发学生的民族自豪感，让他们为祖国的繁荣昌盛感到自豪和骄傲。
（三）教学重难点
研读目标，不难发现，本课的教学重难点就是激发学生的民族自豪感，让他们为祖国的繁荣昌盛感到自豪和骄傲。
为突破重难点，如期实现教学目标，我将以体验为基点，通过新旧社会体育事业的对比，点燃孩子体验的情感火花，使之积极主动地参与到身为中国人的自豪感的道德认知，形成爱国的道德情感，落实到爱国的道德行为实践中。教学设计力求使扎根在“生活体验”沃土中的自豪情感，在学生身上结出美丽的爱国之花！
二、据目标，说教法，遵循理念
《品德与社会课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要；从而让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此我主要采用如下方法：
情境教学法：通过多媒体及教师的语言为学生创设情境，让学生在情境中感知，在情境中体验，在情境中让学生插上想象的翅膀，感受祖国的强盛；
对比悟理法：通过新旧对比，明理悟道，抓住重点；
体验感悟法：通过情感体验，感受祖国的崛起，激发学生祖国强大的自豪感，从而突破难点。
三、谈学情，说学法，渗透理念
六年级学生已有一定的道德基础和思想意识，对文本也有一定的分析和判断能力，并积累了丰富的课外知识。可是要让学生认识到中国的崛起和国际地位的提高与体育、奥运会之间内在的、直接的联系却有一定的难度。美国心理学家奥苏贝尔指出：“教的唯一目的就是促进学生学”。教学时，我把思考和选择的权利交给学生，让学生学会自主学习，并在此基础上展开小组合作学习。让学生在小组中合作，在合作中探究。教学中，我指导学生用“搜集资料多查找——新旧对比多思考——结合课件多想象——设身处地多体验——小组合作多交流”等方法来学习本课。
四、谈思路，说流程，贯彻理念
根据教材编排特点和学生的心理、年龄特点，我精心设计了如下的教学流程。
（一） 激情导入，调动情感。
《课程标准》指出“儿童的生活是课程的基础”。教学伊始，一首耳熟能详的《北京欢迎你》把学生带回到2008年北京奥运会，我充满激情的导入语，把学生的情感首次调动起来。
申奥成功录像的播放，唯美的画面、充满激情的解说，再次调动学生情感。
师生共同交流“为什么一个体育运动会申办成功，会牵动那么多人的心？”引出本文的课题，在满怀激情的读题中第三次调动学生情感。
（二）新旧对比，激发情感。
“源自学生内心真实的情感才能唤起他们情感的波涛”。因此，本环节我分以下三步层层推进，激发学生的情感。
第一步：追溯历史， 感受屈辱。
为了让学生更全面地了解历史，我以一个世纪前中国人的三个梦想——“中国何时才能派一位选手参加奥运会？中国何时才能派一支队伍参加奥运会？中国何时才能举办奥运会？”为切入点。
学生在小组内交流自己在课前收集到的旧中国3次参加奥运会的有关情况，结合学生的汇报，相机播放相关视频，并提出 “假如你就是刘长春或看台上遭人耻笑的中国人，当时会有什么样的感受？”“听了‘东亚病夫’这个称呼，你有何感受？”等问题，使学生意识到旧中国贫穷、落后，政府腐败无能，运动员无论怎么优秀、怎么拼搏都难以取得好成绩。
此时出示旧中国三次参加奥运会的奖牌统计表，引导学生观察、谈感受，申奥成功的录像使学生喜悦激动的情感萌动，而旧中国国力衰败被讥笑为“东亚病夫”的资料让学生感到愤怒羞耻，这一喜一怒的对比让学生进入一种体验学习的境界，水到渠成地让学生得到正确的道德认识。
第二步：体验历程，感受成功。
为了突出新旧对比，我激情导入后播放许海峰夺冠视频。我这样引导“此时此刻，如果你是许海峰，你心里在想着什么？最想说的又是什么？”让学生在体验中换位思考。再追问“是什么让我们祖国的体育事业发生了翻天覆地的变化呢?”。这一设计不但使学生体验了事件中人物的情感，也对奥运史中这“零的突破”有了更全面的认识，也深深感受到：中国人民站立起来了！再次齐读课题，让学生感受到了许海峰的成功正是来自中国国力的强盛，从而有效的突出了重点，突破了难点。
第三步：对比数据，感受自豪。
为了让学生对新旧中国的情感形成鲜明的对比，我出示了新中国参加奥运会的奖牌统计表，学生观察、交流、汇报。在深层次比较新、旧中国奥运经历的基础上，感受到国力发展对体育兴旺的促进。
为此，我又设计了“获奖感言”这一活动，具体的教学环节是这样的：先用课件播放部分奥运冠军获奖的图片和歌曲《红旗飘飘》，让学生自豪地喊出他们的名字，再补充自己知道的其他奥运冠军，继而把自己当作奥运冠军，伴随着音乐——《红旗飘飘》，发表获奖感言，让学生在不知不觉中触动自己的“体育强国”的情感之弦，激起自豪情感。认识到正因为祖国富强了，运动健儿们才有了良好的训练和比赛条件，才能扬威赛场，为国争光。我总结道：“一个世纪前中国人的三个梦想如今已一个个实现，百年梦圆，拥有13亿多人口的中国，用实力感动了世界。请用一句发自肺腑的语言来赞美伟大的祖国！”这样前后照应，文章主题得到充分体现，师生的情感达到高潮。
（三）深化拓展，升华情感。
品德课堂教学是学生生活的一个组成部分，它需要学生不断地从课堂以外的生活中汲取营养。因此，我组织学生开展了“中国骄傲”活动。结合课前搜集的资料，以小组竞赛的形式，报道我国其他方面的辉煌成绩。学生畅所欲言，“神七”升空；2009国庆阅兵；2010年上海世博会、广州亚运会……学生在小组合作学习中，不但把课外的知识引进了课堂，还让课程走进了生活，和生活紧密的联系了起来。我又不失时机地追问：“从这一个又一个的‘中国骄傲’中，你感受到了什么？”顺势引出毛泽东的话——“我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。”
德国作曲家舒曼说过：音乐是灵魂的完美表现。在教学接近尾声时，我让学生在《红旗飘飘》这首激昂的音乐中，凝望五星红旗，说出对祖国的美好祝福。
接着，再次扣题，明确“中国人站立起来了”，再次感受作为一名中国人的自豪，并向学生提出殷切的希望：“同学们，少年智则国智，少年强则国强，我们不能忘记时代赋予我们的责任，让我们行动起来，为民族的崛起而努力，为祖国的富强而自豪。”这是主题的深化，情感的升华。
最后，全体起立，师生合作朗诵《我的祖国》，抒发爱国情怀。在《我的祖国》音乐声中结束本课的教学。
五、凝教学，说板书，体现理念
板书是一堂课的缩影，是一篇文章的精髓。凝练、巧妙的板书，能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力，因此，我对板书作了如下设计：

揭示课题时竖写课题，其中“人”字要写得特别大，并用红色突出；在教学中，引出“囯力盛”和“体育兴”，分别写在“人”字的撇和捺上；出示毛泽东的话时，用红笔框出一个立体的“人”字，寓意“站立起来的中国人”。一个立体的“人”字，突出了主题，把“站立起来的中国人”直观形象地展现在学生的面前，起到了一“题”双关的作用。
在整个教学过程中三次回扣题目，全班齐读板书，一咏三叹，使学生的情感达到了高潮，做到了知情共融。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”相信只要自己一直坚持做到让学生在活动中实践，在实践中提升，那就一定能让课堂变成开放的、灵动的、生成性的课堂。我会一直为此做出不懈的努力！
我的说课到此结束，谢谢！
 

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