数据管理技术—创建和执行查询说课稿

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《创建和执行查询》说课稿
一、说教材
【教材分析】
本节采用的是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书——信息技术（选修4）《数据管理技术》第三章使用数据库第二节数据的查询的部分内容：创建和执行查询。
在数据库操作中，检索工作是日常工作中很大的一部分。尽管在数据表中也可以做筛选、排序、浏览等工作，但在执行数据计算以及检索多个表的数据时，数据表就显得无能为力了。利用查询，便可轻而易举地做到。
通过模拟日常生活实际的任务操作与实践应用，让学生体验日常应用中查询的丰富性和多样性，体验数据库管理系统软件的各种查询功能，并且在遇到各种相关实际问题中能够灵活应用，增强对本门课程的学习兴趣。
【学生分析】
高一年学生的信息技术理念、技术水平参差不齐。但他们具有较强的求知欲和好奇心，知识面的需求更加广泛。学生在学习本节内容前已经学习过数据排序和筛选的知识，具有一定的信息查找能力。
文科班的同学女生偏多，对技术的学习不是很积极，于是将实验报告更名为“查询导学记录”，利用漂亮图片、文本框及各颜色字体等元素制作得比较精美，引起学生学习和探究的兴趣。
【教学策略】
由于学生课本是教科社版本的《数据管理技术》，有关查询知识讲得很少很简单，但是在会考时，查询还是比较重要的，因此将广东版的课本中有关查询部分的内容印发给学生作为学习材料。
在提出问题和布置任务时特别注意渐进性、层次性，在学生自主探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误作出纠正。并事先准备好相关任务的操作录像文件，以供学生参考。
【教学目标】
Ⅰ.知识与技能：
1、认识数据库中数据表和查询的相互关系，理解数据查询的基本功能。
2、掌握使用设计视图创建查询。
3、初步掌握查询条件的设定。
Ⅱ.过程与方法：
1、通过创建和运行数据查询，体会数据库查找数据的基本过程。
2、能根据实际情况，选择合适的查询方法。
3、能够和他人交流创建和运行查询的过程和结果，并做出评价。
Ⅲ.情感态度和价值观：
1、体验日常生活应用中查询的丰富性和多样性。
2、通过学习和利用数据查询，增加对数据库的感性认识，激发对数据库技术的求知欲。
3、感受利用数据库检索的特点和优势，形成科学有效管理信息的意识。
4. 通过小组协助，提高他们的学习交流能力及人际交往能力，培养团队合作精神。
【教学重点、难点】
重点：使用设计视图创建满足任务需求的查询
难点：设定查询的约束条件。

二、说教法和学法
【教学方法】
1、启发式教学法：引入内容启发学生对问题深入思考，激发学生的学习积极性和积极思维能力。
2、任务演示法：通过对软件的操作演示，增强教学内容的直观性
3、任务驱动—体验探究法：以学生为主体，以任务驱动为主线，老师布置思考题、练习题，让学生带着问题学习，营造创新氛围。在学生自主探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导。
4、分层次教学法：根据学生计算机水平参差不齐的情况，在教学、上机实践、个别辅导中体现分层次教学。
5、视频辅助教学法：教师将布置的任务的相关操作制作成视频辅助文件，供学生点播。
【学习方法】
1、小组协作学习法：以学生为中心，开展小组讨论，探索实践。
2、展示交流学习法：组内选出较为优秀学生展示任务的操作，学生通过比较可以吸取他人长处，培养多元化思维。
3、自主探究法：借助教师提供的学习资源为学生提供探究性自主地分析及解决问题。

三、说教学准备
【教学环境】
信息技术课在多媒体网络教室进行。教室内有一台教师机和六十台学生机。教师可以通过多媒体教室系统演示操作和发送给学生相关文件。
软件环境：Microsoft Access 2000；FTP服务器；中教智德多媒体教室控制系统；
PPT讲稿；“查询友情导学”报告（简称“报告”）；学习小组
硬件环境：多媒体网络教室
【教学数据库】
选修课数据库中包含三张表：学生信息表、课程信息表、课程选修信息表。它们的结构分别是学生信息表（学号、姓名、性别、班级）、课程信息表（课程编号、课程名称、学分、学时数、学科类别、教师、备注）、课程选修信息及成绩表（学号、课程编号、成绩、备注）
【教学时间】一课时

四、说教学过程

教学环节	师生共同学习（20分钟）
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
知识回顾新课导入	使用屏幕广播：打开 “中小学信息技术大赛.mdb”，复习上节课的知识： 1、排序（单字段、多字段） 2、筛选（简单筛选、高级筛选）教师根据上节课的实例演示操作，并强调相关知识。（筛选只针对一个数据表，筛选的结果显示所有字段。）用PPT展示停止广播后，请同学们打开桌面上的数据库文件“选修课数据库.mdb”，观察、思考并回答问题1： 1.数据库中有哪几张表？这几张数据表各自包含了哪些字段？数据表之间有没有创建好关系？如果没有，请马上创建。思考问题2，并完成操作： 2.如果想知道“学生信息表”中有哪几个同学是一班的？该怎么做？（单表，一般用筛选）（教师观察学生操作情况，回答学生疑问。）请学生到教师机上演示操作。完成后让同学们思考问题3和问题4： 3.如果我们只是想知道学生信息表”中一班的同学的学号和姓名呢？ 4.或者想知道每个同学选修了哪些课程？又该如何操作？（题3只显示部分字段，题4涉及多表，都不能再用筛选，应该用查询。引出今天的课题——查询）用PPT展示请学生到教师机上演示操作。提示学生浏览材料P61第一~三段课文知识，回答问题：什么是查询？什么时候使用查询？它与筛选有何不同？创建查询的过程是怎样的？（教师观察学生阅读情况，并引导学生回答以上问题）随后，教师演示问题3的查询操作，并介绍查询设计视图。（重点：排序、准则）思考：题4该如何创建查询？涉及的字段（姓名、课程名称）分别来自“学生信息表”、“课程信息表”，创建查询时，只需要选择这两个表吗？为什么？	认真观看屏幕，复习上节课内容。积极回答相关问题。打开数据库，通过自主操作回答教师的问题： 1．共有三张表：学生信息表、课程信息表、课程选修信息及成绩表。略。创建关系…… 2．学生会想到应用筛选的办法，顺利完成任务。观看同学操作。通过思考，大部分学生还是会想到应用筛选的办法，但操作后发现不能解决问题。怎么办呢？观看同学操作。学生自主浏览资料，回答问题：略学生分组讨论得出结果（“学生信息表”与“课程信息表”之间通过“课程选修信息及成绩表”建立关系。因此，三个表都要添加，否则会影响查询结果。）	开门见山、承前启后。通过问题引导学生回顾所学知识；激发学生的求知欲，导入新课。理解概念、对比提升。通过与筛选的比较，突出查询的功能优势。
学生自主探究（16分钟）
	具体任务	学生活动	设计意图
任务一：单表查询	尝试使用设计视图创建查询一：查找所有开设选修课的教师、学科类别、课程名称。建好后该如何运行查询？（教师观察学生操作情况，回答学生疑问，适时演示操作过程，纠正错误。）	尝试使用设计视图建立查询一，并学会运行查询。遇到问题可以向老师和同学请教，或注意观察教师的演示录像。完成任务一后，填写报告。	由易及难、由浅入深。建立单表查询，初步建立查询的感性认识。
任务二：多表查询	建立查询二：查找所有学生选修的课程，包括班级、学号、姓名、课程名称、成绩。思考：观察查询二的运行结果，容易看出每个同学都选修了哪些课程吗（如“陈海辉同学的选修课程”）？如果不能，该如何进行修改？（引入排序）（教师观察学生操作情况，回答学生疑问，适时演示操作过程，纠正错误。）探究：将查询二设计视图中的表间关系删除，再运行查询，结果有什么不同？（将删除关系后的查询另存为查询二2）	建立查询二时，要添加查询字段所在的数据表。思考问题，尝试修改，同学互相交流讨论，也可以参考学习资料和录像文件。进行排序时，如何确定字段的排序方式，要注意观察学习资料和教师的演示录像。动手尝试：把查询二的设计视图中表的关系删除，运行查询，观察结果与之前是否相同。（组内交流讨论）完成任务二后，填写报告。	由单表查询到多表查询，循序渐进，逐步深入。查询二的结果排列无序，必然引起学生排序的需求。于是顺水推舟介绍排序方法，变无序为有序。
任务三：约束条件	建立查询三，查找所有学生选修的课程：包括姓名、课程名称、成绩在查询三的基础上，分别设置查询的约束条件如下： ①选修了 “数据管理技术”课程的学生，另存为“查询三1”；（基础） ②选修了 “数据管理技术”课程的学生，并且成绩及格；另存为“查询三2”。（探究）（教师观察学生操作情况，回答学生疑问，适时演示操作过程，纠正错误。）探究：请尝试着将该查询三另存为“课程信息表”，结果如何？为什么？ (查询与表虽然在数据库中的设计方式不同，但在归类上，Access将它们视为同类型对象，不可以同名)	建立查询，设置查询条件时，要在“准则”部分输入条件，注意观察学习资料和教师的演示录像。（探究结果：查询的名称不能和表的名称相同）完成后，填写报告。	从无约束条件到有约束条件，难度逐步加大。让学生了解在多表查询时，这些表必须建立关系。设计视图中，“排序”行的下方就是“准则”行，用来输入约束条件。
拓展任务	引导学有余力的学生浏览学习资料，尝试完成以下问题： 1、如何统计出选修课没有成绩的学生？ 2、如何查找选修课程成绩在80分数段的学生？	根据学习资料的操作指导，尝试使用设计视图建立查询拓展1和查询拓展2。完成后记录查询结果，填写到“查询友情导学”报告中。	对于学有余力的学生，提出更高的要求，使其思维更活跃、激发学习兴趣。
	评点、总结9分钟
探究小结 7分钟	请学生来教师机前演示操作教师点评	学生上传“学号姓名”文件夹到填写上机登记表	指出操作过程中容易出现的问题，并强调会考涉及的重要知识点。
课堂总结 2分钟	1、查询的分析方法：字段－表－约束条件－运行、保存注意：查询名字与数据表的名字不能相同。 2、查询与筛选的不同：查询：针对整个数据库，可以显示指定的部分字段筛选：针对单个数据表，显示全部字段. 用PPT展示	师生一起总结	再次明确学习的知识，加强记忆。