音乐与人物形象说课稿

字号：T|T

《音乐与人物形象》说课稿
一、说教材：
1、地位、作用：本课题选自湘教版音乐八年级下册第三单元《艺苑风景线》。本单元属于“音乐与相关文化”的教学领域。通过探讨、感受音乐与其他艺术门类的紧密联系，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。
2、说教学内容：
本课的教材选编了两段表现人物形象的音乐作品，每段音乐都刻画了两个鲜明对比的人物形象，让学生通过欣赏、对比，感受音乐在人物形象表现方面起的重要作用。
被认为是上世纪以来最伟大的大提琴家卡萨尔斯说过：艺术的服务对象并不是其自身，而是广大民众。对我来说，艺术和生活，两者是不可分割、相互依存的。”各种艺术之间是相通的，“艺苑风景线”这一单元的主要目的就是让学生认识这一点。
3、说教学目的：而本课的教学目的也体现了这一点，它们是：
1）使学生对音乐与人物形象之间的关系有初步的认识；
2）学会简单分析音乐中人物形象的特点，提高自己的音乐鉴赏能力和音乐运用能力；
3）用综合艺术表现手段对文艺活动进行创造性的设计，并大胆、自信地表现出来。
4、说教学重、难点：
1）重点：本课的重点在于让学生多听赏、多体会，理解音乐与人物形象的关系。提高学生的音乐鉴赏能力。
2）难点：难点在于使学生学会分析音乐人物形象的特点，参与音乐实践活动，提高音乐运用能力。
二、说教法：
1、讨论法：首先我使用讨论法，启发学生的思维活动，激发学生学习的兴趣。
2、欣赏法：再使用欣赏法，让学生至身于音乐的意境之中，入情于景，体验音乐给人物形象带来的丰富情感。
3、比较法：最后我用比较法，让学生对欣赏的不同音乐和人物形象进行比较，进一步感知音乐，使学生的审美情感得到升华。
三、说学法：
学生在本课的学习过程中，要积极主动。通过老师的引导参加音乐课堂，在欣赏音乐的过程中充分发挥自己的想象力，感受音乐与人物形象之间的紧密联系。敢于表达自己的观点，在学习中使自己的审美能力有进一步提高。
四、说教学过程：
(一) 导入
1、问题导入：动画形象与音乐的关系。
在课堂礼仪之后，我将与学生交流——“关于动画形象与音乐的关系。”之所以选用动画片来做问题的题材，是因为八年级这个阶段的学生普遍喜欢看动画片，而动画片中的音乐与人物形象结合是十分密切的。这个问题可以把课堂的要点与学生的兴趣爱好相连接，使学生主动参与课堂讨论，为接下来的课堂内容穿针引线。
我首先与同学交流，“平时喜欢看一些什么动画片？”，再提出“大家在看动画片时有没有注意到动画片人物出场时的音乐？”然后用《音乐故事》做例子。
2、欣赏片段：《音乐故事》
播放《音乐故事》片段。动画片在片头用不同的乐器演奏出不同的旋律，来表现动画片中不一样的角色。
3、讨论：
欣赏完之后我请学生回答这些音乐的特点，给动画片中的人物形象带来了什么影响，让学生自己体会出音乐与人物形象之间的关系是十分密切的。
通过问题讨论，激发了学生的求知欲望，引入本课教学的第二个环节。
（二）感受与体验
1、《舍赫拉查达》
1）在听赏之前我先展示课件，简介作品：交响组曲《莎赫拉查达》取材于阿拉伯神话故事《一千零一夜》，故事的内容是：聪明机智的舍赫拉查达讲了一千零一夜的故事，终于让残暴的国王改邪归正，认真治理国家。这部音乐作品的音乐形象鲜明动人，旋律优美易懂，管弦乐配器色彩丰富多样，深受世人的喜爱。它的作者是俄国作曲家里姆斯基•科萨科夫，是俄罗斯民族乐派的代表“五人强力集团”成员之一。
2）再运用多媒体播放作品两段主题音乐，让学生边听边思考这两个主题分别表现了什么样的人物形象。主题Ⅰ由全乐队奏出，音响低沉、节奏缓慢，表现了苏丹王威严、残暴的形象特点。主题Ⅱ则由小提琴独奏，在三个竖琴轻柔的伴奏下，描绘出一个充满幻想色彩的、优美的旋律，表现了舍赫拉查达温柔、美丽的形象，与主题Ⅰ形成鲜明对比。我会告诉学生：不同的音响效果塑造了不同的人物形象，希望同学们在以后欣赏音乐的过程中注意这样的对比效果。
2、《两个犹太人》，一个富人、一个穷人。
接下来我会对学生介绍俄罗斯“强力集团”的另外一位代表人物穆索尔斯基的作品《两个犹太人》
1）在听赏这首作品前，我将先简单介绍关于这段音乐创作背后的故事。这首乐曲选自管弦乐组曲《图画展览会》，是作曲家为其早逝的画家好友维克托•哈特曼的遗作展览会中的十幅画而作的钢琴作品。《两个犹太人》是作品的第六首，乐曲中的两个人物是哈特曼旅行时的人物写生画。这两个人物不在同一幅画中，而曲作者却让这两个鲜明对比的人物在音乐中相会了。
2）然后让学生欣赏音乐两个鲜明对比的主题，并试着从音调、节奏、力度、音色等方面说出两个主题之间的区别，引导学生积极讨论共同参与。表现富人音乐：干涩、冷漠，音调僵硬、节奏怪异，而穷人的个性则和富人相反，用颤音的同音反复和下行的曲调，描绘了穷人悲哀、怯懦的形象。让学生根据音乐和图画展开想象，引导学生对比说说两个主题刻画了什么样的人物形象。这两了个形象最后被作者的音乐交织在一起，给听众带来了无穷的想象。
这个环节我采用了欣赏法、比较法引导学生，让学生体验了不同音乐色彩塑造的人物形象。接下来我带领学生进入本课的第三个环节。
（三）拓展与表现
通过前面两个教学内容的学习，学生对音乐与人物形象的关系有了一定的理解，我将引导学生根据本课的内容进行拓展。（听赏了两首外国作品，再来感知一首中国作品。）
1、根据提供的音乐分辨人物形象。
我选择陕北民歌《蓝花花》作为音乐体裁，请学生分辨出音乐中不同段落的人物形象。
2、根据音乐提供的线索，辨别音乐故事进展。
我会弹奏钢琴曲《蓝花花》让学生欣赏，学生根据音乐内容的提示，说出音乐中蕴含的故事情节，通过这一环节，学生对音乐与人物形象的关系有了进一步的体验。音乐里有故事人物，故事人物也可以鲜活的呈现在音乐里。
3、然后我会给学生布置一个课后作业：让学生根据自己的特点，为自己选一首歌曲或者一段旋律来表现自己。让学生深入去体会音乐与生活的紧密联系，感受艺术之间是相通的。
（四）课堂小结
总之，在这一节课中，我运用探索中的音乐教学模式，建立和谐的教学气氛，让不同层次的学生通过欣赏音乐，提高音乐审美能力，并进一步体会到音乐在生活中展现的魅力，让学生明白：音乐与姊妹艺术是息息相通，除了音乐与人物形象外，音乐与意境、音乐与美术作品、音乐与建筑等都可相互交融。希望同学们用发现的眼光去感悟音乐中的生活和生活中的音乐。