卓越的科学家竺可桢评课稿

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《卓越的科学家竺可桢》评课稿
昨天听了徐校长的一节课《卓越的科学家竺可桢》，受益匪浅，深受启发。整节课的教学流程看似朴实，但却蕴含着精妙的设计。下面我就沿着教学流程揣摩一下徐校长的设计意图。
1、复习部分。徐校长设计了积累词语、复习分段。通过复习词语，减少遗忘，积累学生的词语，丰富词库。复习分段，可以让学生整体感知课文。
2、提出三个问题，让学生自学：1、竺可桢为什么宁愿每天步行穿过北海公园上下班？2、他通过在北海公园岸边观察和请人帮助了解，记载了哪些自然景象？3、竺可桢在调查研究中取得了哪些成就？让学生围绕教者设计的问题自学，有助提高学生的阅读能力、自学能力，有助于突出教学重点，突破难点。
3、出示一个设问句“竺可桢走北海公园，是为了观赏景色吗？不是，他是来……”进行重点训练，请学生读出设问句的语气，把设问句改成陈述句，比较两种句式，体会设问句的特点，让学生说一个设问句。通过句子训练和反复得读，培养了学生的语感。让学生通过读，体会到了设问句的特点和作用，这样对今后写句、写话有很大帮助。同时，进一步理解了文本中竺可桢步行上下班的原因，以及专心科研的精神。
4、竺可桢是怎样走北海公园的？抓住“来来回回”“度过多少个美好春天”这一句话。反复研读，品读文本，体会感悟竺可桢持之以恒的品质，这样，科研培养学生阅读能力和对重点句的把握。
5、读第三自然段，想想观察到了哪些物候？如果是你，你还能观察到春天的哪些物候？引发学生思考，说句，进行思维训练，语言训练，发展学生感性思维，带领学生走进文本，体会竺可桢记录详实、细心、严谨的科研作风。
6、理解竺可桢取得的成就。理解第五自然段竺可桢绘制北京春季物候图。抓住动词：积累、绘制、表明、提供，把握这四个词的内在联系，让学生体会内在顺序，可以提高学生写作和用词用句能的力。
7、抓住温度表磨破口袋盖布小细节来突显竺可桢持之以恒的品质。
从课堂教学的程序看，紧紧问绕三个问题，逐层推进，设计出从易到难，以语言训练为主线的教学思路。在整个教学过程中，徐校长从聋生的认知特点出发，注重朗读训练、句子训练和词语积累；注重“问题”的设置，将“问题”作为学生开启课文大门的钥匙。因此，课堂教学中用于讲析的时间大大减少，用于实际训练的时间大大增加。从训练的取材与手法来看，教师巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反复地利用课文，对学生进行朗读和语言训练，进行大量的思维训练，培养了学生良好的思维习惯。值得商榷的一点，就是讲竺可桢通过在北海公园岸边观察和请人帮助了解，记载了哪些自然景象？这个问题讲解时，个人觉得不要将讲竺可桢观察的和别人观察到得物候现象分开，竺可桢观察了几项，别人观察了几项。