等比数列评课稿

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今天听了邱老师关于“等比数列（ 1 ）”的复习课，首先向邱老师的精心准备和充分展示表示感谢与尊敬。
因上课环境的特殊性，我无法获得课堂效果的完整信息，也就不能对这节课作一个全面系统的评价，只能就一些比较突出的感受和大家交流。
一，教师基本功扎实，教学手段多样
这节课邱老师进行了精心准备，他在第一张 PPT 展示了本节课的学习目标和重点难点，从教学过程和整个课堂的学生反应来看，教学目标已经达成。从设计的问题来看，问题层层递进，环环相扣。并且问题设计的比较大气，开放。如第一个问题：“等比数列你知道多少？”这一下子就把学生带入问题中去，每个人都认真的梳理等比数列的相关知识。邱老师还选派两名学生到黑板上书写，其组内成员补充，在学生的评价中再不断的完善。邱老师还对一些学生易错的地方引导学生去发现问题并及时的纠正。这里看出老师的基本功很扎实，对问题设计能进行预设，学生的易错点在哪，会犯怎样的错误等等。
这节课教学手段多样，根据课堂进展，让学生到黑板板演，把学生的书写过程通过实物投影展示，让学生到前面分析思路，让学生进行小组交流合作等等。同时课堂结构完整，教学过程清晰，追寻知识本源。如让学生再次推导等比数列通项公式和等比数列前 n 项和公式，让学生再次体验知识的来龙去脉，挖掘知识背后所蕴含的数学思想。
二，师生，生生的智慧火花不断碰撞
整个课堂讨论激烈，交流氛围很好。在邱老师不断的追问下，引导学生不停地思考。教学中邱老师不断通过问题串来拨动学生的思维，因此整个课堂充满了师生的智慧与灵感。
同时给了学生充分思考的时间，整理知识形成框架结构的时间，也给了学生展示自己的机会，体现了老师对学生的尊重。
三，课堂设计理念
这节课的设计体现了分校“少教多学”的理念，倡导学生积极主动、积极探究的学习方式。不需要老师讲的、不该讲的老师坚决不讲，学生想不到的，想不通的，甚至学生易犯错误的地方，先请学生思考，评价。如学生在写出等比数列前 n 项和的一性质：，也是等比数列，学生容易丢掉这时老师不是直接指出，而是让其他同学点出，并说明理由。
四，建议
这节课如果能让学生把基础训练和知识结构梳理（形成表格）提前预习完成，一上课就让学生展示交流完善，这样能节省一些时间来评讲剩下的例题。