自由落体运动说课稿

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自由落体运动说课稿

各位老师，上午好！

今天我将为大家说课的课题是《自由落体运动》,下面我将从说教材、说学法与教法、说教学过程、说板书设计和说教学效果五个方面对本节课进行说明。

（一）说教材

（1）教材简介

《自由落体运动》是普通高中课程标准实验教科书物理必修一中的第二章第5节的内容。本节内容的学习，即能复习和巩固已学过的运动学的基本概念和匀变速直线运动等知识，加强与实际生活的联系;又能为以后研究平抛运动等规律打下良好的基础，具有承上启下的作用。

（2）教学目标

知识与技能

①　了解什么是自由落体运动、重力加速度及其大小与方向。

②　理解自由落体运动的性质及其条件。

③　通过实验探究掌握自由落体运动的特点和规律。

过程与方法

①　引导学生养成积极研究探索的习惯，掌握根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

②　引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。

情感、态度与价值观

①　通过渗透物理科学研究的方法，培养学生的探究精神。

②　实践出真知，通过实验养成去伪存真的严谨的科学态度。

（3）教学重点和难点

1．重点：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。

2．难点：

难点1对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。针对此难点，我采用最直观最简单的演示实验来打破错误的前概念。

难点2探究自由落体运动性质的过程

探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立完成实验，又要引导学生控制好实验条件，减小实验误差，确保实验成功，还得让学生各自对实验数据处理后，总结出正确的结论。因此，我会采用学生分组实验的方法，发挥各自聪明才智，取长补短。

（二）说学法与教法

（1）学法

学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性认识，充分发挥学生的主观能动性。

（2）教法

采用探究式教学，以“设定情景，提出问题”——“分析问题，提出假设” ——“设计实验，验证假设”——“分析结论，得出结果”的程序设计课堂教学，用多媒体展示等方法辅助教学。

设计意图：从学生出发，先考虑到学生的学法，以学生的具体情况为基础来探索教师的教法，从而使学生对课堂的学习更加容易接受，才能更好使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

（三）说教学过程

新课导入

用多媒体展示1991年5月11日《北京晚报》报道了一位青年奋勇接住一个从15层高楼窗口跌出的孩子的动人事迹的图片。

提问：如果设每层楼高是2.8米，那么请估计一下，他要接住孩子至多允许他有多长的反应时间？（学生讨论，但无从下手来解答该问题）

设计意图：使学生体验用物理知识解决生活实际问题的乐趣，让学生带着问题学习新课，激发学生学习新知识来解决问题的好奇心，提高学生的学习兴趣，培养见义勇为的精神。

新课学习

“设定情景，提出问题”

演示小纸片和金属片及纸团和金属片同时从同一高度静止下落，让学生讨论并观察现象，一步一步打破学生已形成错误的前概念。

提出问题：究竟是什么因素影响着物体下落的快慢？

（让学生进行讨论并回答，先不急对学生的回答进行判断对错，让学生再观察牛顿管实验。）

将金属片、小纸片和一根羽毛放进牛顿管，将牛顿管里的空气一次一次的抽出并倒立牛顿管让学生观察，到最后把牛顿管里面的空气几乎全部抽出时，可以清晰观察到金属片、小纸片和羽毛是同时下落到牛顿管底端。

学生总结：是空气阻力影响了物体下落的快慢，跟物体的轻重毫无关系。

设计意图：这过程使学生在刚才讨论时所产生的混乱思维得以理清，并学会自己根据实验现象进行总结，也解决了本节课第一个难点。

“分析问题，提出假设”

提出概念：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

（强调两个条件：只受重力作用、初速度为零；且说明这是个理想模型）

从上面的实验及分析可知：自由落体运动是V₀=0的加速运动，是什么样的加速运动呢?

学生猜想：由于下落过程只受到重力作用，所以应该是匀加速直线运动。

“设计实验，验证假设”

学生利用已准备好的打点计时器等实验仪器四人一组进行分组完成教材中重物下落的实验，教师强调实验的步骤，分析实验中会产生误差的地方，引导学生减小或避免误差，提醒学生打点计时器的操作、仪器的安装、实验需要注意的地方，（如：电源的选择、打点计时器要水平安装，两限位孔在同一竖直线上等）,并让学生重复实验多次，打出多条纸带。

“分析结论，得出结果”

学生实验结束后提出问题：如何利用纸带来验证我们的假设呢？

各小组学生各自讨论后提出几种方法：1、根据纸带的数据算出各计时点的瞬时速度，画出v-t图像，如果图像是一条过原点的倾斜直线，就可以验证假设，还可以利用图像求出加速度；2、算出纸带上连续相等时间间隔的位移，若其位移比是奇数比即可验证假设，并可以利用公式△S=at² 求出加速度；3、可以将连续计时点间的纸带剪断，然后按顺序对齐贴在坐标轴上，如果纸带尾端能连成倾斜直线，也可以形象的验证假设等等。

学生回答的方法多样，让各小组根据自己讨论出来的方法对自己实验出来的纸带进行数据处理，并求出加速度，并且将多条纸带都进行处理，同时提醒学生对纸带的选择。

接着，我会用多媒体展示重物下落实验打出来的纸带，用表格列出一段纸带上各点的瞬时速度，准确画出v-t图像，求出加速度，将结果给予学生的结果作对比，确定出正确结论。

最后让学生分析总结：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，而且，多条纸带算出来的加速度的数值都接近相等，即加速度在实验误差允许范围内是相等的。

引出重力加速度，介绍概念、方向及大小。

（强调“同一地点”，让学生阅读教材中一些地点的重力加速度，可以了解重力加速度的大小与纬度有关，纬度越大加速度越大）。

学习了重力加速度后让学生根据之前学习的匀变速直线运动公式推导出自由落体的运动规律。

设计意图：让学生在学习过程中的主体地位和自主观能动性得到充分发挥，取长补短，培养了学生的实验操作能力，又使学生对自由落体运动的性质有深刻的印象，从而解决了本节课第二个难点。

课堂小结

对自由落体运动的概念、性质、规律及重力加速度进行总结。

巩固练习

让学生对新课引入的问题进行解答。

设计意图：先对本节课的知识点进行总结，让学生对本节课的知识有了系统的掌握后再利用知识来解决问题，一来可达到前后呼应的效果，让学生圆满完成本节课的学习任务，体验学习带来的成就感；二来使学生的对知识更进一步加深印象。