四年级劳动技术说课稿纸盒笔筒

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小学四年级“ 劳动技术 ” 教材第五单元 “纸盒笔筒”说课
利用废旧纸盒制作笔筒，增强学生 “ 环保 ” 意识
我校是双语特色学校。一直以来在数学、体育、美术、劳技等领域使用双语教学 ,配备了优秀的外籍教师及双语教师。在日常的劳技课上，我也运用了双语来教学, 我校良好的双语学习氛围带动了全校师生积极投入双语研究学习之中去,并取得了显著的效果, 从而激发了学生学习的主动性,也增强了学生学习的好奇心。我执教的四 (1)班学生非常喜欢上劳技课,通过自己动脑、动手制作了优秀的劳技作品。同时在我的课堂上，时常迸发出的英语教学也渲染了气氛，营造出很好的双语氛围。全班同学积极上进、不断探索，从开学至今，他们已经制作出了很多优秀的作品, 理论结合实践，提升了认识水平, 还提高了动手制作的技能，相信还会有更大的发展空间。
《纸盒笔筒》制作是让学生按需求对废旧纸盒进行加工( 插接、圈折 )，完成一个取用方便的纸盒笔筒，并能很好地体现出其实用性、美观性、稳定性功能。主要是学生在我的引导下，认识笔筒的结构及制作的方法和步骤，并鼓励学生积极思维，在内部分隔及外部装饰的认识和制作技巧上有质的飞跃，是我对学生进行 “ 变废为宝 ” 的 “ 环保 ” 教育，从而激发学生表达交流的欲望。这是对学生的学习表现、学习能力、实践能力的评价，是考查学生的认知水平及技能的主要途径，下面谈一谈我在本节课中，如何实现对评价要求的有效落实。

一，劳技课的双语教学活动，激发学生学习的兴趣。
课前两分钟，我展示自己制作的纸盒笔筒，利用多媒体手段展示学生作品，引领学生走进“笔筒”那多姿多彩的世界，拉开了课堂教学的序幕，使学生产生了浓厚的学习兴趣， “思维是以疑问和惊奇开始的”。我趁势询问学生：“你们喜欢这些笔筒吗？使用过这些笔筒吗? ” ，引起了学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上 , 接着我很直观又很形象地“ 插接法 ” 及 “ 圈折法 ” 的示范, 牢牢地吸引了学生们的注意力，使学生易于理解, 能在后序的内部装饰中大显身手, 我还利用多媒体手段,就笔筒的制作步骤及方法给予了详细、清晰的叙说及图片展示,教会了学生采用正确的制作步骤和方法, 成功地完成了纸盒笔筒的制作。
二，学生善于表达自己的设计和想法，积极参与课堂交流与讨论。
学生肯说、敢说、爱说、抢着说，是我们每一个教师在课堂教学中所期望的。因此我在课一开始就提出了两个问题： “ 你带来的材料 ,适合做怎样的笔筒? ” “ 怎样的笔筒取用方便? ” 学生通过对多媒体中出现的笔筒观察及结合生活中观察到的笔筒实物很快地做出了应答： “ 笔筒高度适当，筒口较大者取用物品方便。 ” ，学生们发言踊跃，敢于发表自己的想法。教学中还有一个环节，也展现了学生积极参与交流与讨论，就是在制作笔筒前以小组为单位讨论 “纸盒笔筒”的设计方案，组员们积极发表自己的想法，并能虚心听取他人不同的意见和建议，然后由组长代表小组谈谈他们的设计方案，营造了一个快乐学习、勇于探究的良好的学习氛围。
三，从学生的生活经验出发，激发学生学习兴趣。
由于纸盒笔筒在学生的生活中很常见，所以学生是带着兴趣在学习，通过我的讲解，再结合多媒体手段及我的示范，学生了解并掌握了笔筒内部及外部的装饰方法和技巧，所以他们自信地投入了笔筒的制作过程之中，作品出现了很多亮点，我想是因为学生熟悉，所以喜欢，才会认真钻研，制作出一个个精美的笔筒来的。本节课，学生掌握了笔筒的制作方法和技能，他们在平时的生活实践中会懂得利用身边的一些废旧材料如：可乐瓶、易拉罐来制作笔筒或铅笔盒、储物盒、储蓄罐等。学生还积极参与了我校各类科技活动中去，如：车模、空模、建筑模型等，促类旁通地发展了他们在劳技课上学到的技术技能，取得了优异的成绩。

本节课我都是从学生的生活经验出发，使学生在尝试制作笔筒的过程中，学到了很多知识及技能、提高了理解和表达的能力，我感到：虽然要达成一些教学目标及能力要求会有点困难，但相信只要我能够坚持下去，肯定会收到更理想的效果，培养出具备品学兼优，能力很强的新一代接班人的。