等腰三角形评课稿12篇

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《等腰三角形》评课
本节课中，江老师引入体现了新课程的理念，学生合作学习，课堂上，学生充分猜想、验证，用实验方法得出各种不同的结论，借助小组合作学习的方式，使学生的思维充分展开，在课堂上通过讨论，点评了两种方法，其余给学生课后验证，拓展了课堂的空间。从“折叠等腰三角形”这一实践中，通过“小组内交流→小组间交流→小组内归纳”这一过程，总结出等腰三角形的各种性质（现象），学生学习的兴趣增强了，对知识的探究也深入了，印象也比较深刻，明显比教师讲解有更强的作用。另一方面也说明了教师有深厚的学科功底，对教材的理解非常深刻，是在“用课本教”而不是在“教课本”。并通过练习巩固等腰三角形的两个性质，做到精讲精练，讲练结合，教学效果较好。但师生互动、生生互动不足，本节的难点“三线合一”讲得不够透彻。
在教学设计中，姚老师和江老师的设计思路如出一辙，从“折叠等腰三角形”这一实践中，通过“小组内交流→小组间交流→小组内归纳”这一过程，总结出等腰三角形的各种性质（现象），在课堂上让学生充分猜想、验证，归纳等腰三角形的两个性质。姚老师能重温等腰三角形的有关概念，教学设计较好，练习能针对“等边对等角”和“三线合一”，课堂气氛好，师生互动较好。但小组合作的实质性不够强，导案设计不够美观。

《等腰三角形》评课
江老师的课讲解条理清晰，内容设计全面，由浅入深。上课前先让学生读书复习这样做不错。例题设计较难，学生较难掌握。老师未能针对难点详细解析。同时，学生之间、学生与老师之间的交流较少，老师未能及时了解到学生掌握的情况。建议先导入与例题相关的简单的知识，再慢慢在黑板上分析例题，直接在多媒体上显示学生可能难以理解，同时多运用相关定理来说明原因。
姚老师的课气氛较活跃，与学生互动较好，因此学生参与度也较高。教案设计全面、清晰。上新课前先复习一下概念，然后引导学生掌握性质，这样设计较好。在证明性质2时有点过于简单。练习简单适合该校学生。在例题讲解时也是和江老师一样，直接在多媒体上显示学生可能难以理解。

《等腰三角形》评课
第七周在仙村中学举行的市公开课，评课如下：
第一节，仙村中学的江老师，在教学设计上，难易程度设计合理，比较适合仙村中学的学生，起点低，坡度小，题目的数量也较为合适。
上课情况：江老师的课语速，气氛不够活跃，学生的参与性较低，整个课堂感觉是学生跟着老师走，学生与学生的交流较少，如果能多点让学生参与课堂，课堂的气氛与学生的学习热情都会提高。
第二节，实验中学的姚老师，在教学设计上，也呈现出一点的坡度，但是课题内的习题不大适用于，难度较大，题量也大。
上课情况：姚老师对课课堂的操控较好，能带领学生进行学生与学生的交流，但是学生的交流效果较弱。时间的掌控不够，有点前松后紧的感觉。如果在例题和习题上能更好的接近学生的情况会更好点。

《等腰三角形》评课
10月18日市教研室组织了全市八年级数学教师到本校教研活动。这次的教研仍是一课两讲，他们两位教师授课的内容是《等腰三角形》。让我们获益良多。
本校江老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，教学内容清晰，有条理，引导学生动手操作，让学生大胆猜想，调动学生积极证明其猜想。结合本校学生的实际情况，学案题目设计合理，比较基础。江老师教态自然，语调和谐，准备充分，课堂的引入和教学流程和题型设计都比较优秀。
江老师首先从学生动手剪出等腰三角形引出相关问题：操作——猜想——证明，然后归纳总结出等腰三角形的性质，并及时通过练习进行巩固。但课本中的例题较难，没有做好适当梯度去突破，直接跟学生讲思路方法，学生没有真正弄懂。性质2的三线合一练习设计不够，而且练习题没有做好适当的分层。
实验学校的老师课堂上语言很有调动力、吸引力和号召力，善于鼓励学生和表扬学生，善于调动学生与学生之间的交流。讲授过程呈现阶梯性，能重温等腰三角形的相关知识，学生容易接受授课内容。更重要的是学生体会到了学习的快乐,愿意参与到学习活动中去。但其导学案做的不够合理，看上去不够美观。“课堂练习二”可以适当的修改一下，给出有梯度的题目会更好。
总体来说，两位老师的授课内容一样，课型一样，但各有千秋。

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