采摘今天的玫瑰说课稿

 一、说教材

《采摘今天的玫瑰》是一篇富有哲理性很强的散文。作者通过描述瑞士一个新生儿“半小时的人生”向我们展示了人生的短暂，借此让我们明白拥有“时光”的幸福，接着引述三种不同的人一生的追求，引发我们对“一辈子的时光” 这样一个沉甸甸问题进行思考，告诫我们时光稍纵即逝，要珍惜生命中的每分每秒并将这种思考化作一种实际行动，做一些有义意的事。

二、说教学目标

1、通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，提高运用语言的能力。

2、运用批注式阅读法，培养学生良好的自主学习的品质。

三、 说教法

1、为孩子营造一种宽松的人文氛围的课堂，运用批注式教学法，让学生积极参与到课堂教学中来，让孩子主动去读、思、悟、说……走进作者的内心世界，经历心灵和情感的成长。

2、从整体入手，通过对重点词句的朗读感悟，引导学生运用不同形式的朗读方法走进文本，与文本对话，逐步体会时光匆匆，稍纵即逝。

四、教学重、难点

读文，感悟作者的语言文字，体会文章蕴涵的深意，玫瑰的象征意义。

五、说过程

（一）谈话导入，走近文本。

玫瑰的花语象征着爱情、和平、友谊、勇气和献身精神的化身。作者用 “玫瑰”在文章中代表美好的时光。

（二）、运用批注式阅读方式，引导学生设疑问难。

1、什么叫财产状况？

2、、如何理解“有些人需要地位，于是就用自己的时光去换取权力；有些人需要财富，于是就用自己的时光去换取金钱；有些人需要闲适，于是就在宁静和安谧中从容不迫地度过自己的时日。”这个句子？

3、为什么说 ：“生命是一列向着一个叫死亡的终点疾驰的火车，不可回头。”呢？

（三）、品读句子，触摸文本语言 。

让学生在与文本的对话与作者产生情感的共鸣共振。在这一过程中，尊重学生对文本的多元解读，让学生在品读中自悟，引导学生重锤敲打关键词句，在对词句的体验中，擦亮学生情感的火花。

1、运用对比的手法理解“半小时竟然也成为了一个人一生的年龄！生命何其脆弱，时光何其短暂！”

（附教学对话）

师：半个小时能否用一个具体的数字来形容一下它到底有多久？

生1：30分钟，1800秒。

生2：我上网查找到了世界上最长寿的人是我国的李清云，他的长寿与小女孩生命的短暂的对比，让我弄明白了人拥有的时光可长可短，生命的脆弱。

师：你是一个善于学习的好孩子，你显明的对比手法让全班同学明明白白懂得作者为何震撼？能给“脆弱”找个反义词吗？

生1：强大

生2：坚强

生3：刚强

师：在你身旁，有哪些事物让你感受到了坚强与脆弱的东西或事情？

生1：玻璃，玻璃晶莹剔透却容易破碎。

生2：蚂蚁，蚂蚁是非常小的动物，但它们却有强大的队伍。

师：对，蚂蚁对比我们人类显得如此缈小，但它们合力搬运食物的精神却令人钦佩。

生3：一张白纸，一不爱惜，那张纸就会有缺口，有的甚至破成两半，生命也是如此，我们要爱惜自己的生命，珍惜现在拥有的每一分，每一秒。

师：同学们对“短暂”与“脆弱”这两个词理解很透彻。在批注式阅读中有同学提到“财产状况”，谁来解释下这个词语？

生：？

师：“财产状况”是指：一个人拥有的财富情况，比如家里拥有金钗多少股，黄金多少盒，房屋多少间，汽车多少辆等。

2、品读句子：“有些人需要地位，于是就用自己的时光去换取权力；有些人需要财富，于是就用自己的时光去换取金钱；有些人需要闲适，于是就在宁静和安谧中从容不迫地度过自己的时日。”运用补白的手法让学生讨论，我们应追求一种怎样的生活方式？

（附教学对话）

师：一千人有一千种生活方式，有一千种生活的愿望，不同的方式和愿望，就会产生不同的生活态度。结合文本你如何理解这句话呢？

生1：这句话作者开头用了一个设问句随后作者又用排比句式，形象具体表明了有些人用时光来满足自己的野心、自己的生活欲望。

生2：这句话我读明白了：时间可以换取地位，而地位却换不回时间；时间可以换回财富而财富却换不回时间；时间可以换取舒适，而闲适却换不回时间。通过这样的反问，我懂得了时间的珍贵。

生3、通过这句话让我明白时间可以和任何一样东西交换，但是不能乱交换，如果有一点出错，可能会浪费一生。

师：你的回答让我们明白了：你必须看清自己，并清楚自己想追求什么。你的未来如何，不取决于别人怎样做，而是取决于你自己怎样做。

品读句子3：生命是一列向着一个叫死亡的终点疾驰的火车，不可回头。

师：幼年我们写作文总会写“光阴似箭，日月如梭”，李大钊也有一句名言：“我以为世间最可贵的就是“今”，最易失去得也是“今”。因为它最容易失，所以更觉得它宝贵。”

你读了“生命是一列向着一个叫死亡的终点疾驰的火车，不可回头。”这句话又想起了哪句名言或明白了什么道理？

生1：我课外摘抄了一首古诗，我想读给大家听：

不要为昨天叹息，不要为明天忧虑

因为明天只是个末来，昨天已成为过去；

末来的不知道是些什么样，过去的只能？做记忆；

只有今天，才是你真正的拥有；

今天 ，是你冲锋的阵地；

缅怀昨天，把握今天，迎接明天；

昨天是成功的阶梯，明天是奋斗的继续。

生2：我明白了一个道理：时光如白驹过隙，转瞬即逝，所以今天的事情今天做，不能等到明天，明天还有更重要的事情。

生3、我明白了“采摘今天的玫瑰”意思就是要珍惜每一分钟的宝贵时间。

（四）、 联系生活，调动情感体验 ，唤醒“惜时”应付诸实际行动。教师作为“平等中的首席”此时扮演的是“导演”的角色，，唤起学生对时间的珍惜， 留给学生一份沉甸甸的思考，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，。

（附教学对话）

师：结合前面提到过三种不同人的生活方式的追求及你刚才的感悟，你还会想起哪些人的生活方式呢？他们一辈子的时光，值得你思考吗？

生1：我想起了老师，他用自己的时光呕心沥血来教育下一代人。

生2、我想到了雷锋……

生3：让我想起了医生，用自己的时光去医治病人，换来人们的健康。

生4：爱迪生……

生5：我想起了保洁的叔叔和阿姨，他们用时间和汉水去换取别人舒适的家园。

生6：我想起志愿者，他们用自己的时光为人民服务，换取别人的幸福。

……

师：此时此刻，你会选择怎样的方式去渡过你一辈子的时光？

生1：我会用自己的时光拼命去读书，与书为伴，与书为友，珍惜时光去换取无穷无尽的知识，走过一个快乐的人生。

生2：努力学习，磨出我人生最灿烂最耀眼的火花。

生3：我会用自己的时光帮助需要帮助的人们，充实过好每一天。

生4：我会好好学习，长大也做一个科学家，好好服务于人民。

……

师：孩子们，你们说的真好，真切希望你过好你迎来的每一天，实施你的每一个决定，感受你正在感受的一切，收获你种下的所有果实——这就是生活！

（五）、拓展

1、写一篇读后感。（要求：运用1——3句惜时的名言。）

2、推荐课外阅读短文《苏格拉底的教诲》、《生命的账单》、《68岁考耶鲁》

六、说板书

采摘今天的玫瑰

人生 ： 脆弱 短暂

一生： 珍惜时光 付诸行动

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