认识分米和毫米优质课教学设计

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课题：认识分米和毫米
一、教学目标：
1、学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
3、能在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
二、制定依据：
1、内容分析
本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材通过学生对常见物体长度的测量，引出长度单位分米和毫米，然后通过看、画、说、数等操作活动丰富学生的感知，帮助学生建立起分米、毫米的长度表象。
2、学生实际
学生已有了米和厘米的长度表象。同时还具备了学习长度单位的方法。
3、教学重难点：
在活动中认识分米和毫米，并建立表象。
三、教学准备：
PPT、宽1厘米的彩纸条，剪刀，１角硬币，电话卡或银行卡。
教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
游戏引入，复习旧知。	1．小朋友们，猜猜老师有多高？ 2、米和厘米是我们上学期认识的长度单位。（边说边板书米m，厘米cm） 3．你能用比划一下1米大约有多长吗？这根彩带长就是1米。（贴黑板上展示） 1厘米大约多长呢？ 4．米和厘米之间有什么关系呢？（板书：1米=100厘米）	生猜老师的身高。学生回答2米。生比划 1米=100厘米	通过猜老师的身高和复习学过的知识激活学生的知识经验和生活经验。
探索实践，学习新知。	（一）认识分米 1．量一量。要求：用直尺量一量文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？介绍：文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米，10厘米我们还可以用另一个单位来表示——分米。（出示10厘米的彩条）10厘米就是1分米。追问：那20厘米就是多少分米呢？ 2．认一认。（1）引导：拿出直尺，看看1分米是从哪里到哪里。演示交流：不管从哪个刻度开始，1分米都等于10厘米。（板书：1分米=10厘米）提问：你手上的直尺大约是几分米？为什么？追问：老师手里拿的米尺大约是几分米？为什么？（板书：1米=10分米）（2）比划：伸出你的大拇指和食指，在直尺上比划下，1分米大约有多长？没有直尺你能比划出1分米吗？同桌验证。 3．画一画。提问：你能用直尺画一条1分米长的线段吗？先想一想画1分米长的线段就是画几厘米的线段呢？学生操作后讨论：你是从刻度几画到刻度几的？还有不同画法吗？提出要求：同桌同学交换量一量所画的线段，发现错误告诉你的伙伴。 4．找一找。找找身边有哪些物体的长度大约是1分米。同桌说一说，然后全班交流。 5．练习：“想想做做”第3题。 6．小结：我们已经认识了米、分米、厘米3个长度单位，你觉得哪个长度单位最大？那个最小？下面有几道题，请你填上合适的单位。（二）认识毫米 1．多媒体出示：教室的门高大约2（）文具盒的长大约是18（）课桌的高大约是7（）小蚂蚁身长大约5（）第4题填什么单位合适呢？师引导：厘米为什么不合适？通过比划得到小蚂蚁的身体很短，用厘米不能准确的表示。这就需要用比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米mm） 2．小组学习：（1）课件出示学习步骤： ①直尺上１厘米中间的每一个小格的长度是１毫米。请你在尺上找出来。 ②用笔尖指着直尺上的小格数一数１厘米是多少毫米。 ③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？请你找一找、量一量。（2）小组自主学习。（3）汇报交流：通过小组学习，你学到了什么？ ①1厘米有多少毫米？（板书：1厘米=10毫米） ②还有哪些物体的厚度或长度是1毫米呢？ ③你能比划出1毫米有多长吗？	学生测量 20厘米就是2分米大约是2分米，因为是20厘米。 10分米，因为是10个10厘米。学生动手比一比。同桌合作：一人比划，一人用直尺量，看看对不对。先和同桌说一说，再画。交流画的方法。全班交流、讨论。找身边的1分米。同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进行测量）生发表意见。找尺上的1毫米。数一数。找身边的1毫米。交流、汇报。 1厘米有10毫米。生说一说。比一比1毫米。	通过实际测量，提高学生的动手操作能力，同时也帮助学生积累丰富的感性体验，逐步形成1分米的表象。这里强调方法的多样化和答案的多样化。不仅仅停留在1分米就是从0-10，而是进一步提升，可以从任何地方开始，只要都是10厘米就是1分米。在这个学习过程中，拓宽学生的思维，帮助学生进一步建立分米的概念。通过比划加强学生对1分米的感性认识，深化表象。同时鼓励学生大胆估测，把估测与实际测量相结合，提高学生的数学学习能力。在“画一画”中教师也不仅仅满足于学生会画就可以了，而是引导学生从不同的起点开始，再次深入认识1分米。使得学生的学习不是机械操作和模仿，而是建立在对数学本质的理解之上。通过填写合适的单位，引起冲突，激发学生认知新的长度单位的需要。考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含义。
课堂总结，巩固练习。	1．通过这节课的学习，你学到了什么？你能把我们所学的四个长度单位按照从大到小或从小到大的顺序排一排吗？ 2．“想想做做”第1题。你是怎样很快地知道它们各是多少毫米的？ 3．“想想做做”第2题。 4．“想想做做”第4题。	回顾本堂课所学知识。米、分米、厘米、毫米说看的方法。先让学生在书上填一填，再组织交流，说一说每条边上的顶点，量每知边的长就是量哪几条线段的长。先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。	在练习过程中，不仅仅满足于会解题，而是在解题过程中不断启发学生用多样的方法，而且鼓励学生大胆思考，大胆表达，大胆猜测，学会合作与判断，提高学生的数学表达能力和数学思维能力。
拓展延伸，全课小结。	这节课我们学习哪两个新的长度单位？根据学生回答揭题板书课题：分米和毫米。我们已经学习了四个长度单位，它们之间有什么关系？其实生活中还有比米大比毫米小的长度单位。请小朋友们读一读“你知道吗” 还有比毫米小的长度单位吗？回家后请爸爸妈妈帮忙上网查一查比米大比毫米小的长度单位有哪些？	分米和毫米生读“你知道吗”	通过拓展，为后续长度单位的学习作铺垫。
板书设计	认识分米、毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米