小学生心理辅导说课稿我为你喝彩

字号：T|T

《我为你喝彩》说课稿
一、活动背景：
心理学家塞尔曼的研究表明：9—15岁年龄阶段的儿童，对朋友的概念的认识正逐步发展，儿童之间的友谊开始具有一定的稳定性，但同时也具有强烈的排他性和独占性。由于年龄的特点及周围人群的关系，他们的排他性主要表现在学习上，嫉妒的对象往往是同班同学。嫉妒会损害同学之间的友谊，阻碍同学之间的相互了解，相互学习，同时也会影响自己的进步。因此，引导学生正确对待别人的成功，学会心理调节，克服嫉妒心理，不仅有利于维护学生的心理健康，更有利于学生的学习、交际和生活。
那么，如何才能引导学生认识到嫉妒的危害，学会克服嫉妒心理呢？我设计了《我为你喝彩》这节活动课。本节课位于上海科技教育出版社《小学生心理辅导》第二册。本课从学生实际出发，旨在通过相应的活动让学生明白嫉妒是一种不良心理，要努力去克服，并学会分享与欣赏他人的进步和成功，提高交际水平，进而促进学生人格的健康成长。
二、活动目标：
（鉴于以上分析，结合心理活动课的基本理念，从学情出发，我设计了以下三个教学目标）
1、认知辅导目标：引导学生掌握在交往中敢于说"不"的意义，并学会说"不"的方法、技巧。
2、情感教育目标：引导学生在欣赏、表演、讨论、交流、体验、感悟的系列活动中，懂得说"不"对个人成长的积极意义。
3、能力训练目标：培养学生自觉地、恰当地使用说"不"的权利与别人交往，保持良好的人际关系。
三、活动重难点：
（根据新课标要求及学情分析，为了更好的达到预期目标，我制订了本节课的重点和难点）
重点：在活动中引导学生正确看待别人的成功，与他人分享成功的喜悦。
难点：培养学生善于在生活中克服嫉妒心理。
四、精选教法学法：
根据四年级学生的心理特点，以及本节课具体的内容，我精选了心理情景剧表演、讨论分享、合作交流、体验感悟等多种形式组织活动，恰当运用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则；充分发挥教师的促进性、启发性、反馈性原则，在积极、和谐的课堂氛围中，引导学生深入感受嫉妒的危害性，学会与他人分享快乐。
五、设计教程：
遵循心理活动课的学生主体性原则、平等尊重原则、激发性原则，根据四年级学生身心成长规律，我设计了以下的教学过程：
（一）热身导入，情感引发。
（二）角色扮演，情感体验。
（三）心灵碰撞，情感深化。
（四）游戏体验，情感投射。
（五）总结提高，情感升华。

（一）热身导入，情感引发。
（课前五分钟，我设计了一个“比手指”的活动。轻松愉快的热身活动，帮学生放松心情，为心理活动课做准备。）
学生跟着老师学比手指，练习一分钟后，请学得快的学生上台演示，老师则并引导学生把掌声送给表演的同学。（巧妙引入话题）
（二）角色扮演，情感体验。
(活动性是心理课程的灵魂。因此，课堂上多设活动，可以为学生提供体会、感悟的机会，从而获得新的体验和经验。)
过渡：别人成功，我们会由衷地为他喝彩。可就有这么一只山羊，在它的朋友获得主人疼爱时心存嫉妒。它是怎么做的呢？让我们一起看看。（班里同学现场表演）（剧情梗概：驴子因为勤劳、肯干、任劳任怨而得到主人的宠爱，山羊嫉妒驴子而设计陷害驴子，让驴子受了重伤，结果医生却告诉主人，要医好驴子的病只有能用山羊的肺，主人为了救驴子把目光转向了山羊，山羊吓得当场晕死过去。）
心理活动课对老师来说是倾听、是引导；对学生来说是倾诉、是交流。为确保活动重点的顺利突破，我为学生提供了更多的机会，多看、多思、多说、多做。
看完之后，学生分成四个小组谈感想和体会，并思考问题:假如你是山羊，你会怎样做呢？
生动活泼的表现手法演绎了嫉妒心理产生的危害！学生观看、讨论、交流、体验，有的同学体会到了山羊害人害己，坏人终究不会有什么好下场，有的同学分析了驴子过于老实，才会轻信山羊的话，有的则认为是主人的不公造成了这场悲剧的发生。我用微笑的表情、赞许的目光、称赞的语言肯定学生们的分析，在和谐、愉快的氛围中引导学生感悟：与他人分享成功的喜悦，为他人的成功喝彩。
（本环节，学生通过观看表演、参与表演，通过思考、讨论，通过比较、感悟，通过生生互动，师生互动，逐渐体验学会为别人成功喝彩在生活中重要意义，从而突破本课的重点）
（三）心灵碰撞，情感投射。
1.老师谈话转入。
师：让老师感到高兴的是，我们班的同学在碰到类似的事情时不会像山羊那样。老师清楚地记得，当大队长公布我们班7名参选校园播音员的同学全部入选时，全班同学都欢呼雀跃了。这喝彩声里包含了些什么呢？（对朋友的祝贺）
2.引导学生谈身边为别人成功而喝彩的事例。
师：我们身边这样的事例还很多，谁愿意来谈谈。
(这一环节触及了学生日常生活中存在的实际问题。学生的兴趣被唤起，课堂内容成为他们的自觉需求。顺利完成活动重点的第一部分内容。)
（四）自我训练，亲身体悟。
（心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以，我设计了这个环节，创设情境，让学生置身其中，体验为他人成功而喝彩的快乐。）
1.出示“我说你猜” 的游戏规则。
（1） “猜”的同学必须背对屏幕，“说”的同学用表演的形式表达卡片上的词语，如果出现语言表达视为无效。
（2）游戏时间以音乐为准。
（3）如果认为卡片上的词语有一定的难度，可选择放弃，继续下一个词语。
（4）猜对一个词语获得一个星，比一比哪个小组获得的星多。
2.各小组依次进行游戏，各小组游戏结束后，教师随机采访小组成员的心情。
3.小结:当各小组的代表成功地猜出了一个词后，大家都会为之高兴。特别是当小组获得胜利后，全组的成员更是报以热烈的喝彩声。老师真的很高兴，因为大家不仅体验到了快乐，还学会了分享他人的成功与喜悦，为他人的成功而喝彩。
心理活动课“助人自助”的性质，要求心理活动课而应以体验领悟为主，在这个环节中，我创设情境，学生在练习在生活中为他人的成功喝彩，在活动中、参与中、亲身体验中获得成长与发展。我不时为表演的学生送上爱的鼓励（掌声）。在积极、主动、轻松、愉悦的氛围中，突破了本课的难点。
（五）总结提高，情感升华：
引导学生总结：这节课你有哪些收获和体会呢？
（美国心理学家波斯纳指出：成长=经验+反思。我引导学生从认知、技能、情感、课堂表现等多角度对本课归纳总结，再次体验本节课的活动过程与乐趣。）
精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。所以，最后，我给了学生几句格言：1.请为他人的进步和成功喝彩!
2.做一个不嫉妒别人、胸怀开阔的人。
3.你好、我好、大家好！