造福人民的经济制度说课稿

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《造福人民的经济制度》说课稿
一、说教材
《造福人民的经济制度》是人教版思想品德九年级第三单元第七课第一框的内容。本框主要安排了社会主义现代化建设“三步走”发展战略、我国的基本经济制度等内容，前与基本路线相连，后与基本分配制度相衔接，又是第七课整个链条上的不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。
二、说学情
知识基础：本节课所涉及的“三步走”发展战略、基本经济制度、公有制经济、非公有制经济等主干知识学生了解甚少，没有相应的知识基础。对于为什么要坚持公有制的主体地位、为什么要发展非公有制经济更没有相应的知识做铺垫。
能力基础：九年级学生具已有观察、思维、自主合作探究的能力。
三、说教学目标
依据《课程标准》“知道我国现阶段基本经济制度”，结合学生的实际，我确立了以下的教学目标：
1：通过阅读教材了解“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义、地位及其作用，非公有制经济的地位、作用，我国社会主义初级阶段的基本经济制度。
2：结合教师创设的情境感受我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；领悟坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；认识国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用。
3：通过感受我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，会用平等的眼光看待非公有制经济。
四、说教学重难点：
教学重点：社会主义初级阶段的基本经济制度及其确立根据。
依据学生的知识基础、教材内容的安排都应这样确立。
教学难点：公有制经济、非公有制经济的地位和作用。
由于这部分内容概念多，知识性强，学生又没有相应知识基础，所以学习起来困难比较大。
五、说教法学法
1、创设情境法
运用多媒体展示图片，创设情境让学生感受经济建设取得的成就，调动学生激情。
2、阅读讨论法。
充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读－讨论－归纳，提高学生的分析概括能力。
3、比较法.
采用比较法教学，把改革开放前后人们经济生活的变化，公有制经济与非公有制经济的地位、作用进行对比，帮助学生认识事物。
六、说教具准备
准备多媒体课件
七、说教学程序
在这节课的教学过程中，活动安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：
播放歌曲《走进新时代》导入。
“改革开放富起来……”国家富强了，人民富裕了，人民的生活变化了……我们看几组图片来感受一下，转入下一环节
2、学习第一部分：“感受身边的变化”
用多媒体展示人民的衣、食、住、行，用等方面发生的巨大变化，让学生感受到改革开放前后我国人民生活的变化，从而直接引出“改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就”开启下文。
l 用多媒体展示问题：
①我们经济建设取得巨大成就的原因有哪些？
②什么是“三步走”发展战略？
③制定“三步走”发展战略的目的和出发点是什么？
④“三步走”发展战略的具体内容有哪些？（填写图表）
⑤“三步走”发展战略是怎样发展的？
l 引导学生阅读、讨论，得出结论
3、学习第二部分“充满生机与活力的经济制度
由上述我们经济建设取得巨大成就的原因导入。
l 用多媒体展示问题：
①我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？
②公有制包括那些经济形式？它们的含义、地位、作用分别是什么？（填写表格）
③非公有制经济包括哪些经济形式？非公有制经济的地位、作用是什么？
④我国对非公有制经济的政策是什么？为什么？
⑤确立基本经济制度的依据是什么？
l 引导学生阅读、讨论，得出结论
4、课堂小结，强化认识。
课堂小结，可以把课堂学习的知识尽快的形成知识体系：我国经济建设取得的巨大成就一是坚持了“三步走”发展战略，二是坚持了基本经济制度。
5、课堂练习
练习的设计，使学生再次巩固学到的知识，多角度思考问题，并把学到的知识用在实际生活中。
以上是我课前设计，还有许多不成熟的地方，希望大家批评指正。