书法艺术说课稿

字号：T|T

书法艺术说课稿

一、学情分析：

书法是中小学生们日常生活中接触不多的一个门类，九年义务教育中对书法的涉及也很少，有些也只是普通的写字课而已。因此导致学生们对书法概念、书法范畴、书法特点的认识不够。

义务教育阶段的美术课堂已经让学生具备了初步的美术审美能力、探究能力，也提高了学生学习美术的积极性。我们学校是老区中学，学生特点：学习态度认真，性格活泼、开朗，有较强的求知欲。有一定书法技法学习基础，每年学校举办“百人现场书法比赛”为其创造良好的书法学习氛围。

二、教材分析：

1、教材的地位与特点

本节课参考了普通高中课程标准实验教科书，人民美术出版社的书法课本教材。“书法概论”这一课是书法模块第一课，是对中国传统书法艺术总的概述。有助于初中学生对日后的书法鉴赏与技法的学习打下很好的基础。

2、整合内容，突出书法的文化与精神内涵

为了让学生更深入的认识书法的本质特征与价值，我把教学内容进行整合，在书法的主要特点重点讲解书法的文化与精神内涵，体现出书法艺术在传统文化中的重要地位与作用。

3、教学目标：

知识与技能：掌握“书法艺术”的相关概念以及中国书法的特点。

过程与方法：通过对书家作品分析，名言的解读，提高学生的概括知识的能力。

情感态度价值观：发掘书法艺术中的人文精神，培养学生热爱我国优秀的传统文化的情感，增强民族自豪感。

4、教学重难点重点：

重点：理清 “中国书法”的相关概念，掌握中国书法的特点。难点：在中国书法的特点中充分发掘文化与精神内涵。

三、教学、学法

1、创设情境，激发学生学习兴趣，通过播放视频故事和图片展示，引发学生的探索新知识的欲望。

2、读讲结合，自主探究。鼓励学生积极讨论欣赏书法作品，让学生在分析作品的过程中获得新的知识。

3、比较分析、加深体会。通过书法名词的对比，东、西书法发展对比，让学生认识其发展现状。

四、教学过程

1、视频叙事，激趣引入

俗话说：好的开始是成功的一半，因此我在创设情境，引入新课这个环节播放一段纪录片中的片段，故事讲述的是： “2003年四月，上海博物馆的工作人员都在期盼和等待着，他们甚至有些焦灼和激动，因为他们将要迎接的是一件流失海外近一个世纪的艺术瑰宝，为了这件宝物，上海博物馆历尽艰辛，矢志不渝，经过几代人的不懈努力，最终出资450万美元，把它从美国购回，其实这件令人牵挂不舍的稀世之宝，仅仅是几卷薄薄的纸，纸上也仅仅是我们熟悉得不能再熟悉的中国汉字。这就是闻名于世的《淳化阁帖》。”

问题：为什么这几卷薄薄的纸会令这么多人如此牵挂呢？

设计意图：通过具体的事件，诱发学生求知欲望，让学生带着猜想，带着学习传统文化的强烈愿望进入第二节阶段的学习。

2、名词对比，了解现状

简介：中国书法源远流长，距今已有3000多年历史。它是中国传统文化中一个重要的组成部分。书家以笔墨来抒发感情，以独特的书写形式，表现自己的审美意趣。

名词解释：

（1）中国书法，书法艺术，法书

重点讲解“书法”这个词

书：书本、书写、汉字书体、字体等。

法：方法、规矩、规律

书法---广义：从古到今，那些显示在各种载体材料上的汉字书迹。

狭义：有一定审美追求的汉字表现形式。

（2）书道（日本），书艺（韩国）

（3）西方英语词典中书法的专有名词：

Calligraphy： is the art of beautiful writing

设计意图：通过书法名词的对比，东、西书法发展对比，让学生认识其发展现状

3、实例对比分析、归纳书法特点：

（1）实用价值

汉字的起源体现在一个“用”字文字最早出现的作用即记录语言的符号---甲骨文是最好的例子。

（2）艺术性质

人们在实用的过程中，就会不断的“好看”，为了把字写好中国古代文人一生花费了很多精力与时间来提高书法技艺。书法经典作品比较，引导学生从书法作品的比较中认识到包含书家审美意趣而富有美感的书法作品能充分体现艺术性质。从抽象的线条中表现出“有意味的形式”，在实用中追求艺术美，通过艺术美来抒发自己的情怀。这是书法展示给我们的艺术魅力。

设计意图：通过比较，让学生知道什么是书法的使用价值与艺术魅力。

（3）文化与精神内涵

提出问题：作为中国艺术瑰宝的书法艺术发展至今，留给我们的难道只是我们可以看得到，摸得着的笔墨宝卷吗？难道它的价值仅此而已吗？中国书法之所以能流传千年之久，至今还散发着无穷的艺术魅力，支撑它艺术价值最根本的东西是什么呢？在书法艺术、实用特点的基础上再提出问题让学生思考，让学生齐朗读书家名句，加深体会：《清.刘熙载》：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰，如其人而已。”柳公权说过“字如其人”。通过对书家名言分析与讲解，引导学生从文章中认识到书法与人的各方面的素质是紧密联系的。

指导学生解读《明傅山》写给他子孙家训：“作字先做人，人奇字自古，纲常叛周孔，笔墨不可补，未习鲁公书，先观鲁公估，平原气在中，毛颖足吞虏。”此文中体现了“心正则笔正”思想，传统文人们自觉地把书法纳入了“正人心”的轨道。书法的学习过程也就成了地道的身心修养与人格完善的过程

设计意图：引用名句，加深理解。

4、归纳小结，深化认识

最后归纳小结，将知识点联系起来，使知识更加系统化、条理化。用《千年书法》中的一段话的朗诵来当作本节课的结尾：千年书法，它蕴藏着千年的文人情怀和文化修养，体现了独具特色的幽雅意境，它占据了华夏文明在古典艺术领域中至高无上的地位。以至于有人这样说道：中国书法是中国艺术，乃至中国文化中核心的核心。

总之，在整堂课中我始终贯彻着这样的指导思想：以教师为引导者，以学生为学习的主体，让学生在老师的引导下，快乐地游览与传统文化的殿堂中，使学生在头脑中描绘出一个大概的书法轮廓，让学生认识到书法艺术在传统文化中的地位与作用，为学生日后的书法鉴赏与书法技法打下良好的基础。

设计意图：最后归纳小结，使知识更加系统化、条理化，引发学生的思考。

作业布置：收集一幅自己喜爱的书法佳作，了解其风格特点与背景故事。这样设计作业，主要目的是让学生运用所学知识，积极地去探究。

板书设计：“书法艺术”

1、名词解释：中国书法，书法艺术，法书，书道，书艺

2、书法的特点：

实用性价值（体现“用”）

艺术性性质（追求美，体现书家审美情趣）