换牙期的自我保护说课稿

 《换牙期的自我保护》说课稿
由于一年级的学生正处在乳牙换恒牙的换牙期，如何在换牙期内做好牙齿的保护显得尤为重要，而我们本学期的学习包内容正好有《换牙期的自我保护》这一内容，于是我就将这两者有机的结合起来，选择了这一课题进行探究活动。本次活动的目标是通过观察，交流目前牙齿的情况，增进对自己身体的了解。知道（掌握）在换牙期里要做到“早晚刷牙”、“告别不良习惯”、“定期检查”和“加强营养”等正确的护牙方法，并通过影像观察、模型练习和学生示范操作学会（掌握）正确的刷牙方法。同时激发学生的探究兴趣，培养学生观察、比较、提问、合作和动手的能力。
此次活动我主要分为五个环节（或阶段）（八大版块）进行教学，并始终以问题设计的有效性进行。课堂上的每一次提问都力求有助于启发学生思维，有助于学生对知识的了解和理解（掌握）。预设问题时首先想到学生能不能回答、可能回答什么，猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容，注意问题的有效性。如一开始话题的引入，由于低年级的学生都比较喜欢猜谜语，所以一开始就通过猜谜语的方式引入话题，充分激发了学生的探究兴趣。
本次活动中探究的问题主要有五个。问题一：请你仔细观察，认真数一数同桌的牙齿有（ ）颗？掉了（ ）颗？让学生在看一看，数一数，填一填牙齿的过程中学会观察、比较和解决问题，并通过交流的数据学会发现问题。从而引出问题二：为什么我们会掉牙？通过听学校卫生老师的介绍来解决问题二，并在活动中培养学生学会倾听，能自己解决问题的能力。重视小组讨论，强调整体参与，是课堂激趣的有效方法之一。而问题三：怎样做，才能在换牙期间保护好牙齿？是本课的一大难点，所以我设计了四人一小组看一看，想一想：怎样做，才能在换牙期间保护好牙齿这一环节，让学生知道，在遇到困难时，可以通过小组讨论来解决问题。力求每个学生在解决问题时先从自己的角度提出解决问题的见解，极大地拓宽学生解决问题的思路，然后再相互说出自己解决问题的见解，使学生之间产生互动，激发出解决问题的灵感，最终寻求到解决问题的答案。而问题四和五，我则是充分运用媒体、模型练习和学生示范操作让学生自己找答案，培养学生自己分析思考能力和解决问题（寻找答案）的能力。
在探究了五个问题后，我又设计了交流活动体会的环节，这样可以及时反馈课堂效果，锻炼学生的思维及表达能力。最后在结束活动时，安排了说说此次活动中你还想知道些什么这一环节。目的在于让学生在解决问题后再发现新问题，为下节课的活动埋下了伏笔，更激发学生的继续探究的兴趣。

› 换牙期的自我保护说课稿