湘版美术八年级下册说课稿 以形写神

 《以形写神》说课稿

尊敬的评委老师： 你们好！今天我说课的内容是《以形写神》 ，我将围绕教什么，怎样 教和为什么这样教从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、 教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析 本课节选自八年级美术下册第二课，在新课改理念下，我明确了本课 课型属于欣赏·评述领域。通过本课的教学，使学生了解中国传统人 物画以形写神的艺术特点，感受祖国文化独特的精神风貌；学习运用 水墨人物画的基本技法，尝试表现简单的人物。对学生进行传统文化 教育和激发民族审美情感都具有重要的意义。

二、教学目标 通过本课的教学， 使学生对中国传统人物画以形写神的艺术特点有一 定的了解，能够学习运用水墨人物画的基本技法，尝试表现简单的人 物。并通过人物造型、背景和道具表现意境，传达思想感情。 1. 知识与技能：了解中国古代人物画的主要特征，对中国人物绘画 的艺术特点和绘画技巧做基本的了解和认识。 2. 方法与过程：围绕问题触发学生去思考，通过引导学生掌握欣赏 中国人物绘画作品的方法，提高学生的美术欣赏能力。 3. 情感态度与价值观：通过欣赏作品、学习技法和尝试水墨人物画 表现几个方面设置教学活动，旨在使学生在学习和了解中国画表 现技法的同时领略祖国文化独特的精神风貌。

三、教学重点和难点 教学重点为把握传统人物绘画的基本特点， 引导学生对我国悠久的文 化传统和人物绘画作基本的了解和认识。 教学难点为涵盖面比较广，无法详细地进行介绍。引导学生掌握美术 作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力和动手创作能力。

四、教学方法 依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。 坚持以学生为 主体，教师为主导的原则，分别采用以下教学方法： 1、 比较分析法：通过中国作品《韩熙载夜宴图》与外国作品《最 后的晚餐》的比较，学生能够形象地分析并得出结论：中国古 代人物画主要的造型手段是“线条” 。 2、引导探究法：美术作品欣赏是个体的审美活动。绘画作品是静态 的物质形态，如果让学生独自找出审美的切入点，并展开欣赏， 最后得到健康审美感受，是比较困难的。这一过程需要教师的逐 步引导，所以我采用“引导探究法” 。 3、八字教学法：为了帮助学生提高独立欣赏美术作品的能力，所以 我教给学生美术作品欣赏的方法：描述—感受—理解—评论。这 是“授人以渔”的教学思想的具体体现。

五、教学准备 教师准备：多媒体（视频）课件、国画工具、教材等。 学生准备：美术教材、国画工具、收集的图片、资料。

六、教学学法

美术欣赏活动是一种个性化的情感活动。 在教学生掌握美术作品欣赏 方法的同时，也应使学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。当然， 尝试和体验是了解传统技法的最好方法。 传统人物画的学习同样讲究 程式技法，人物造型、线描技法以及笔墨运用缺一不可，如果一一道 来，既不可能在有限的课时内完成，也不可能为广大学生接受。临摹 乃是最有效的方法，也是历代继承发扬国画传统的重要途径。教学中 鼓励学生大胆尝试，同时要适度把握评价标准，重在对传统绘画的认 识了解。 七、教学过程 我的教学过程设置如下：组织教学——导入课题——学生探究—— 即兴创作。 八、授课开始 首先，我以播放图片类型幻灯片来进行新课导入，通过比较分析的教 学方法激发学生学习兴趣， 导入课题 “以形写神” ， 讲解关键词 “形” “神”并调动学生主动参与； 其次，在幻灯片播放过程中，我开始做插入式讲解，用问题引导学生 自主欣赏与探索。 同时， 采用引导探究的教学方法让学生从人物神情、 线条、色彩、水墨变化等几个方面进行分析。幻灯片播放完毕后，回 归课本并根据之前的欣赏方式， 与学生讨论分析各个人物绘画的特点， 讲解分析不同时代的绘画手法特点、艺术风格和表现手法。 最后，引导学生尝试进行即兴创作（主要是临摹） ，在学生们临摹的 时候，还可以结合教材上的作品的时代背景和社会状况，进行一定的

知识扩展。 九、师生总结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题： 1、你学会了什么？ 2、中国人物画作品的“形”和“神”怎么理解 ？ 3、从哪些角度入手赏析一幅中国人物绘画？ 十、作业指导 尝试创作，围绕以形写神主题，即兴水墨表现：在宣纸上画人物，在 同学的作品中进行比较，谈一谈表现的目的；在人物画作品的欣赏感 受中，对人物画的立意、造型和笔墨表现进行分析。尝试表现从临摹 开始，临摹学习适合学生的不同特点和水平，避免了空洞的技法理论 学习。围绕人物画的主题表现展开，通过作品提示，从提取素材、表 现典型、环境渲染以及人物性格、内心世界的刻画等方面阐述了创作 表现方法。

时间分配：课程导入 5 分钟，讲授 10 分钟，学生探究 15 分钟，即兴 创作 15 分钟。

以上就是我今天说课的所有内容， 恳请各位专家及评委老师对本节说 课给予批评指正，谢谢大家。

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