湘教版语文三年级上册说课稿护士妈妈

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《护士妈妈》说课稿
我说课的内容是语文湘教版第五册第22课《护士妈妈》的教学。
一、说教材。
《护士妈妈》语文湘教版第五册中的一篇感人至深的文章，他主要讲述的是一个父母离异的女孩因病住进医院一直昏迷不醒，濒临死亡，在昏迷中她不时呼唤自己的妈妈。为了给予病危的女孩以生的渴望，一个未婚的年轻护士永自己特殊的母爱拯救了女孩的性命，创造了医学的奇迹。
本课的教学目标是：
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文内容，引导学生感受护士妈妈的那种特殊的母爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、让学生受到爱的熏陶，获得思想的启迪。
本课的教学重点、难点是引导学生感受护士妈妈的那种特殊的母爱，让学生受到爱的熏陶，获得思想的启迪。
二、说教法。
1、设计理念：
《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴含了作者浓浓的感情。语文教学过程既是与学生与作者情感的神交过程，也是与自我情感孕育于升华的过程。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。
2、说教法。
根据教材的特点，在教法上，我打算挖掘课文中的情感因素，以学生的情感为纽带，运用古诗导入法、情境教学法、反复诵读法，让学生在诵读中感悟，在感悟中诵读，从而把握教学重点，突破教学难点。
3、说学法。
反复朗读，深刻理解，讨论交流，让学生在诵读中理解感悟，在感悟中理解诵读。
三、说教学过程：
根据课文的特点，我准备指导学生按照这样的程序来学习本课。
1、古诗导入，揭示课题，打情感底色。
2、配乐范读，感知课文，激发情感。
3、诵读感悟，细细品味，悟文中情感。
4、再读课文，拓展延伸，唤内心真情。
5、深情总结，再读课题，促感情升华。
下面，对上述教学过程说明如下：
（一）古诗导入，揭示课题，打情感底色。
首先出示古诗《游子吟》，让学生反复吟诵，并说说古诗赞美的是谁；然后引出课题：妈妈。接着，教师深情地导入：是啊！总有一个人默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。今天我们学习的这篇课文向我们介绍的是一种特殊的母爱，是一位未婚的年轻护士不是母亲胜似母亲，给予一个病位女孩的博大、无私的爱。（板书：护士）最后要求学生齐读课题。
（二）配乐范读，创设情境，激发情感
1、教师配乐范读课文。
2、听完后，要求学生谈谈感受。
人的情感总是在一定情境中产生的，情境教学是充分利用形象，为学生创设具体生动的情境，激起学生的情绪，从而引起他们从整体上的理解和运用语言。
（三）诵读感悟，细读品味。
这是一篇情感性的文章，学生听完后，大多数学生肯定会觉得很感动。教师可以抓住“感动”二字来展开教学，从而达到让学生得到爱的熏陶，升学审改的品质得到一种提升的目的。
师：这是一个感人至深的故事，当我第一次读这个故事的时候，我就深深地感动了，泪水不知不觉从脸上滑落。现在，也请大家用新地去读读课文，看看哪些语言让你感动了，让你有话可说，把他们画出来。同时是什么原因让你的内心为之一颤？再反复读一读。{每一片文本都有一定的感情基调，尤其是情感性很强的文章。让学生在教师诉说的阅读感受中把握感情基调}
１、学生自由用心读，边读边思考，做好读书笔记。
[阅读是学生个性化的行为，只有让学生去深入的接触文本、感受文本才能让他们走进文本，与文本对话，与作者对话。]
2、把最能让你感动的或让你有话要说的句子读给大家听，并说说你被感动的理由。
３、在学生的回答中提取重点句子细细品味，引导学生感受护士妈妈那种特殊的母爱。
例如：
（1）小女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看他对这个世界是否有生的渴望。（女孩会渴望什么）
（2）护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”（抓住“皱了皱”、“默默地”：“轻轻握住”、“柔声地”体会年轻护士无私的爱。）
（3）女孩向落水者抓住救生圈，他死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
上面这些句子不必教师过多讲解，要让学生在“诵读体味”中感悟。本次课堂上，我更多地安排多种形式的朗读机会与时间，有机地把自读感悟与自读评价，老师范读与分层朗读结合起来，使入情入境的朗读成为整堂课一道的风景线。
（4）护士的脸微微红了，说：“我记得读过一句名言：母爱可以拯救一切〉”。（这句话可采用两种方法帮助学生理解：A、换句法。“母爱可以拯救一切”还可以换成什么句子？如：母爱可以战胜一切；母爱能起死回生；母爱是伟大的、无私的。用具体的事例说说你对这句话的理解。
(四）再读课文，拓展延伸，唤内心真情。
1、指导朗读。
2、交流课前要求学生收集的有关爱的故事、诗歌、散文等内容。
（五）深情总结，再读课题，促感情升华。
1、是啊！我们每一个脆弱的生命，不都是在母爱的呵护、牵引下坚强起来的吗？母爱的力量就是我们生的力量啊！同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的。我们在感叹母爱的同时，更加应该钦佩那个年轻护士奉献母爱的勇气。
2、让我们再回到课题，有感情地朗读两遍，读出对这位护士妈妈的崇高敬意。