浅谈如何活跃农村生物课堂气氛论文

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中学生物科学术类论文
浅谈如何活跃农村生物课堂气氛
摘要：农村学校如何使一堂课生动活泼，使学困生跟着学习，使优生学到知识，是目前多数农村学校面临的一个困难。新课改强调学生在学习中的主体地位，鼓励学生动起来，使学生自主地、快乐地学习，把课堂还给学生。
关键词：课堂气氛；课堂教学；生物课
现阶段部分学生受社会功利思想侵袭，学习热情不足，在课堂上容易影响其他学生学习。在课堂上要紧抓这部分学生的纪律，也要紧抓其他学生的学习，如何使一堂课生动活泼，使学困生跟着学习，让优生学到知识，是目前多数农村学校面临的一个困难。
新课改强调学生在学习中的主体地位，鼓励学生大胆质疑，发表不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。因此，课堂教学改革实际上是让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在快乐自主的学习过程中形成健全的性格。生物课堂对于初中学生来说是一门新鲜的课，是一门生动的课，这就使我们生物教师从客观上占了优势。
一、优秀的导入吸引学生的注意力
爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。在教学中，好的导入就是保证课堂效果的前提，常用的导入有复习导入、图片导入、故事导入、问题导入、视频导入。在讲到动物的运动方式时，笔者用视频合集直观展示不同动物的运动方式，并让学生带着以下问题看视频：不同运动方式的动物身体结构有什么特点？以此来引导学生深入理解生物学上“结构与功能相适应”的主旨。但是农村学校的多媒体较少，不是每节课都能用到多媒体，因此在导入上就多下功夫。如讲到“生命的起源”时，课前准备些生动的故事，例如“女娲造人”“圣经故事”“盘古开天辟地”，或者让学生准备好故事在上课的时候讲，同样能收到很好的效果。
二、多种形式的课堂教学
生物科属于理科，在课堂上应注重培养学生的思考、归纳、推理能力，多种多样的教学形式有助于培养的学生的理科学习能力。
1、小组竞赛。课堂上给学生分组讨论，以小组竞赛的形式进行，有助于培养学生的竞争合作的精神。在备课时尽量抽取出教材中有需要讨论的内容，创设情景，让学生每节课都有竞争的意识。笔者听了一节本校老师的生物课后，对此更加深有体会。她的这节课将学生分成男生和女生两组，上课前先将竞赛规则定好：举手回答，得分较多为赢，输的一组要唱歌。在课堂上男生女生都十分积极思考，争先恐后回答，得分时十分高兴，没有得分也能争取下一次来回答。这是笔者听过较为成功的一次以小组竞赛模式进行的生物课。
2、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，勇于探索新的教学思路，给学生不同的课堂感受。在学习《植物的主要类群》时，笔者将学习目标提出，让学生阅读课本，找到学习目标中的知识，然后分组回答问题，再去讲解课本，最后就是做练习巩固。以“藻类植物”这一节为例子，首先给出学习目标：1、常见藻类的生活习性、形态结构和营养方式；2、藻类植物的主要特征。然后每组学生发下去一份藻类植物的标本，让学生观察标本并阅读课本，找出与目标相关的知识点，并做好标记。接着给出笔者设的几个问题，并安排学生讨论，讨论结束后分组回答问题。最后给出练习，并安排学生抢答，整个课堂气氛就活跃起来。
3、多种形式的活动。七年级上册学习《绿色开花植物的生活方式》和《绿色开花植物的生活史》这两章内容的时候，如果条件允许的情况下可以组织学生观察学校的绿色植物，观察植物各个器官的结构，并思考这些结构有什么功能，引导学生自主思考，自主学习，培养学生的观察、思考、推理、归纳能力，进一步提高学生学习理科的兴趣。
4、大胆运用启发式教学
《新课标》强调“教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间、学生之间进行平等对话的过程”。在教学中，始终要以问题作为师生间对话的桥梁，通过问题给学生以启发，给学生思考的空间，让学生思考时“有路可寻”。例如在学习爬行动物时，可设计一个问题：鳄鱼生活在水中和陆地，为什么它是爬行类而不是两栖类？当学生回答“鳄鱼的身体结构特征符合爬行类动物特征”或者“鳄鱼的生活方式属于爬行类”时，进一步引导学生思考，鳄鱼有哪些结构特征，它的生活方式是怎样的。通过不断给出问题，让学生可以在思考中获得知识，在思考中习得方法。
四、生动的语言，幽默的课堂
大多数学生都喜欢风趣幽默的老师，不喜欢严肃的老师。幽默的语言能拉近师生心灵的距离，每当我们使用生动幽默的语言是，往往能起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。在讲到《人类的起源于进化》这一章节中，类人猿与人类的相似特征，笔者找来一幅黑猩猩的彩色图片挂在黑板上，然后笔者本人站在图片旁边，让学生观察类人猿与人类的相似之处。刚开始的时候学生哄堂大笑，等到学生笑的差不多了，我说：“老师已经做出这么大的牺牲，跟这位黑猩猩朋友一起做模特让你们观察，你们要是找不出问题的答案，怎么对得起‘我们’？”学生在欢笑之余也用心观察起来了。
综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习生物兴趣，使他们积极、主动地学习生物。另外要注意的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免课堂气氛过于活跃而影响教学效果，而且教师在上课前注意培养良好的情绪，尽快进入角色，以自己的热情带动学生积极学习。

[1]杨海林.活跃课堂气氛提高教学效益[J].青海教育，2010(1).
[2]胡记霞.如何活跃课堂气氛.快乐阅读，201107期